传统生活美学在初中语文教学中的应用

熊峰

[摘 要] 随着新课改的逐步深入和推进，初中语文教学更加注重传承和发扬中华民族的传统文化，而传统生活美学是中华民族传统文化中非常重要的一环，它来源于生活，却高于生活。教师可以在语文教学中渗透传统生活美学，这样做一方面能够激发学生学习语文的兴趣，另一方面能够用一种多元化的教学方式使中国优秀的传统文化得到传承和发扬，进而提高语文学习的整体质量。

[关键词] 初中语文;生活美学;传统文化

中华民族的传统文化博大精深，寓意深邃，传统生活美学更是中国古代文人教育中不可或缺的重要部分。尝试将传统生活美学的精神融入语文教学中，不仅能吸引学生学习语文的兴趣，更符合新时代素质教育对学生的要求。

一、中国传统生活美学的概念及教育意义

传统生活美学属于历史经验型生活美学的范畴，它被划分为两种类型：一种是历史化，另一种是地方化。历史化是指在不同的历史时期有着不同的的生活美学，如两汉时期的生活美学、魏晋南北朝时期的生活美学、明清时期的生活美学等;地方化是指由于民族、阶层、地域、性别等诸多因素而产生的生活美学，如傣族的生活美学、文人的生活美学等。为了使范围更具体、明确，本文所讨论的传统生活美学具体是指与现实生活相关的并且能够与中学语文学习相结合的传统文人式的生活美学精神。

（一）继承和发扬中国优秀的传统文化

初中阶段是学生树立正确的人生观、价值观的重要时期，如果教师能够在这个时期利用传统文化的魅力让学生树立起正确的人生观、价值观，这将会对他们今后的学习、生活产生深远的影响。中国的传统文化历经两千多年的洗礼，仍然散发着它独有的魅力。语文作为一门学习语言文字运用的综合性课程，对于弘扬中国的传统文化，提高学生的文化品位，有着重大责任。中学语文教师应该在语文教学中充分融入传统文化，引导学生继承和发扬中国的传统文化，增强学生的民族自豪感和自信心，培养学生的爱国情怀。

（二）搭建语文与生活的桥梁

美国教育家科勒斯涅克曾说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”新课标也指出：“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”这都充分说明了语文要与生活紧密联系，要把学生的语文学习引向更为广阔的社会生活。而传统文化中的生活美学是古人经过时间的检验而提炼出来的，与生活息息相关的一门艺术。

（三）增强语文学习的趣味性

传统语文教学普遍存在的一个问题是教学方式单一化，教师根据教材和课件进行讲解，通常是先解決生字词，再来分析讲解课文，如此单一化的教学方式会让学生失去学习语文的兴趣，学生也会觉得语文学习无非就是抄抄、写写、背背，视野无法得到开拓，长此以往，这会挫伤学生学习语文的积极性。而将语文与传统的生活美学相结合，通过各种形式的审美体验活动可以让学生参与到真实的语文学习中，学生在这个过程中进行观察、感悟和思考，在做中学，在体验中学，更进一步激发学生学习语文的兴趣，也能使学生的综合素养得到进一步的提高。

（四）提升学生的审美能力

奥古斯特·罗丹曾说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”语文教育不仅能够传播文化知识，也能够给学生带来美的体验。在语文教学中融入传统生活美学，可以引导学生用美的眼光发现生活中的美好，进而提升学生的审美能力。学生在感受美的同时，也是对自我探索的深入，这对于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣有着重要的意义。初中阶段的学生，已经会对自身及周围事物的美丑进行初步的判断，但是仍不够成熟，在探索美的过程中，语文教师起着引导性的作用，课堂内教师引导学生学习和拓展文字优美的课文，课堂外教师开展多种形式的审美活动，帮助学生打开多元化的视角，用不同的眼光看待同一事物，提升学生的审美能力。

二、传统生活美学在初中语文教学中的应用

（一）利用传统美学中的“禅文化”

“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。”“静”在传统文化中是一门非常重要的学问，但是初中并没有一套专门的课程去教学生怎样专注、怎样静心，而在如今的信息化时代，学生最缺乏的就是让自己专注和平静下来的能力。教师可以利用课前的三分钟时间，运用中国传统美学中的“禅文化”，引导学生闭目静坐。学生在这个过程中可以调整自己的呼吸，收束内心的杂念，以一个良好的状态开始学习。利用传统美学中的“禅文化”，让学生养成静坐的习惯，培养他们随时随地都能静下来的能力，对学生今后的学习和生活都有着深远的影响。

（二）充分开发传统生活美学资源

语文教学并不应该只存留于教材的文字本身，而是要采取更多样的形式深入挖掘文字背后的文化内涵与生活气息。在教学过程中，教师应该对课本中的内容进行展开，对这些文字背后与传统生活美学相关的故事、历史及文化等进行拓展，使学生对这些文字有更为深刻的理解。

（三）开展多种形式的生活美学体验活动

传统生活美学不仅要在教学过程中体现，也要不断渗透到学生的课外活动中，使语文教学的课内与课外融为一体。要让传统生活美学真正进入每个学生的生活中，就要开展多种形式的生活美学体验活动。比如，可以利用综合性学习中的“古诗苑漫步”来进一步谈谈诗歌与生活的联系，收集具有正能量的古诗与学生讨论、交流，探讨当时的诗人是通过怎样的视角来发现生活中的美的。还可以通过角色扮演来还原当时的社会背景，将古诗当成故事来演，引导学生进一步体会诗人博大的胸襟和积极的人生态度。除此之外，每周可以开展一次生活美学的体验活动，活动的内容不局限于诗歌，还可以是书法、国画、围棋、茶文化等，活动的目的不仅是让学生学习其中的知识和技能，更重要的是引导学生学会观察并发现其中所蕴含的美，认识到传统文化中更深层次的东西，在学生心中种下一颗种子，在今后的学习和生活中生根发芽。

（四）将传统生活美学纳入校园文化建设中

将传统生活美学和校园文化建设进行结合，一方面可以弘扬传统文化，使学生在潜移默化中接受中华优秀的传统文化;另一方面可以使校园更有文化气息，激励师生不断反思、不断超越。

例如，教师可以先从班级文化入手，将传统生活美学体验活动中学生的一些优秀的书法作品和绘画作品用木框装裱起来，挂在教室内外的墙面上。还可以将古代的琴、棋、书、画、茶等与古人生活较为贴切的文化生活故事放在一个专区中进行布置并供学生浏览阅读。学生也可以去观察和体验自身周边的“生活美”，将所观察和体验的东西拍成照片或写成文字陈列出来，做成一个专栏供师生交流探讨。这样做可以培养学生的审美意识，让学习环境更有文化气息，同时进一步拉近学生与生活美学的距离。

传统生活美学在语文课堂中的应用进一步增强了语文与生活、文化、审美之间的联系，学生可以在静中参语文、在课中拓语文、在做中学语文、在道中悟语文。这样不仅可以丰富学生的知识体系，还可以在其中提升学生的观察、表达及专注的能力，对学生今后的人生观、价值观有着深远的影响，充分体现语文教学的人文性。

参考文献

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