探究STEAM理念在初中科学课堂中如何促进学生的发展

王承君

摘  要：在初中的科学课堂中利用STEAM理念开展教学实践，能够让科学课程的综合性得到进一步深化，帮助学生对所学的知识进行串联与融合;还能够增强课堂教学的实践性，让学生在实践的过程中获得动手能力的培养和强化;并且还能够通过课堂互动激发学生的学习积极性和自主性，促进学生进行思维的发散和拓展。从而使学生的知识与能力获得更加均衡的提升，为学生的发展提供有力的保障。

关键词：STEAM理念;初中科学;学生发展;课堂教学

STEAM教育作为一种新型的教学理念，最早发源于美国，旨在打破学科之间的壁垒，通过综合性的学习将学生培养成全方位的人才。这种教学理念与我国的素质教育相似，因此在我国也逐渐得到了推广与实施，成为了一种与时俱进的教学模式。科学作为一门兼具综合性与实践性创造有利的环境的学科，对学生能力与知识的培养起着重要的作用。将STEAM理念运用到科学课程的教学实践中，能够更有效地推动课堂的教学效率和学生综合能力的提升，为学生的发展

一、增强学科综合性，帮助学生串联知识

进入初中之后，学生所接触的科目增加。不同学科之间存在着一定的联系，因此在进行课堂教学时，教师应充分运用STEAM理念将化学、物理、生物、保健、美学等学科的知识进行有机串联和融合，让教学内容更具丰富性，帮助学生构建更加完善的知识体系，并不断巩固知识框架，促进学生知识水平的不断提高。

譬如在学习“人体内的物质运输”这一节时，看似生物内容，其实还涉及了很多物理、化学等知识，所以要把有关知识进行科学性衔接，让学生感受到科学并不是一门独立的学科，而是错综复杂相互关联的学科。在学习中学生对血液循环的两条途径和循环过程中血液成分的变化模糊不清，因此为了使抽象的内容变得直观化，使微观的现象变得宏观化，本人利用多媒体教学，使静的图片动态化，这样就能够使学生在轻松、愉快的环境中获取大量知识，领会知识的内涵，尤其在生物教学中更为突出。当然，看过不如做过，同时也为了培养孩子们的动手操作能力，我让学生分组实验：利用身边的饮料瓶、大小吸管、颜料等，组装一个血液循环系统的简易装置。要求装置完整、美观，不但要有科学性，而且还要有艺术性，并且要会根据装置讲出血液流过的路径及过程中血液成分变化的场所和原因。通过这些手段既达到了教学目的，又提高了学生的学习情趣，激发出他们求知的内驱力。

二、提升教学实践性，训练学生动手能力

科学课程中包含了大量的实验与操作内容，能够让学生在学习理论知识的同时获得更多的训练机会，提升其实践水平。教师将STEAM理念运用到课堂的教学实践中，注重对学生操作应用能力的培养，让学生通过实践对知识进行理解与掌握，深化记忆。让学生在知识面得到延伸的同时，增强其实践能力，从而实现知识素养和能力水平的综合提升。

譬如在学习“光”的相关知识时，教师可以让学生参与到实验中，对光的折射、反射与成像等相关特性进行探究。比如让学生自主选择不同的液体，通过实验观察光的折射角度和路径差异，并讨论产生差异的原因;在学习“凸透镜成像”时，很多学生产生了“凸透镜能放大物体，为什么近视眼镜却是凹透镜？”这样的疑问。为了帮助学生理清这个问题，我会让学生运用前面所学的知识自主进行实验步骤的设计并探究和验证，借助實验掌握凸透镜和凹透镜的成像规律，理解眼镜设计中的光学原理。通过让学生亲自参与到实验的设计与操作中，锻炼其操作能力，点燃他们创造的火花，促进学生的健康发展。

三、激发学习积极性，促进学生思维发散

在课堂教学的过程中，教师不断对课堂的教学内容与形式进行改进与完善，可以激发学生学习的积极性，为促进学生思维的发散与延伸创造条件。在初中的科学课堂中，借助STEAM理念开展教学活动，能够打破传统课堂的局限，激发起学生的创造性和学习自主性，推动思维的发散，让学生在实践过程中获得思维能力的锻炼与发展，实现学生综合素质的不断增强。

譬如在学习“酸与碱”这一章时，教师可以先借助酸碱变色实验激发学生的好奇心与探究兴趣，活跃起课堂的学习气氛。然后请学生们说一说日常生活中遇到过的一些酸性和碱性物质，接着让他们自己动手把酸碱指示剂滴入装有这些事先准备好的物质的试管中，并观察颜色的变化。这样得到的结论对他们来说更具有说服力，同时也加深了他们对“实践是检验真理的唯一标准”的理解;现实生活中有很多浓硫酸毁容事件，那到底是什么原因造成的呢？教师在强调安全操作的前提下让学生把浓硫酸滴到白纸或白布上，让他们亲眼见证一下浓硫酸的腐蚀性。再如，食物的酸碱性与化学的酸碱性是同一回事吗？让学生从“酸碱性食物一览表”中挑选出几种日常生活中常见的食物进行PH检测，发现食物酸碱性的划分并不是依赖于其测试出来的pH值，比如橘子、柠檬这种尝起来是酸味的水果所测出的pH值也是小于7的，但为什么却被划分为碱性食物呢？这时教师可以让学生依据学过的知识对这种情况进行解释，让学生发散思维，自主探究，然后再在此基础上进行讲解，帮助学生明确食物酸碱性与化学酸碱性的区别。通过将化学知识与生物、饮食健康等方面的知识结合起来，帮助学生实现思维的发散与拓展，从而推动学生综合素养的不断发展。

四、总结

在初中科学课堂的教学实践中，运用STEAM理念开展各种教学活动，能够突破学科的限制，帮助学生完善知识体系，深化理解与记忆;注重实践教学，为学生创造实践机会，锻炼和提升其动手能力;打破传统课堂的教学限制，调动学生探究的热情，促进学生思维的发散与延伸。从而让科学课堂的教学效率得到显著提高，实现学生知识与能力的均衡发展。

参考文献：

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[3]金敬顶.基于STEAM教育理念下构建优质初中科学课堂探讨[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：81-82.