初中语文教学中学生课外阅读兴趣培养研究

昌洪强

摘  要：在新课程标准的要求之下，教师要提高学生的课外阅读数量，在多样的阅读中提高学生的语文综合素养。本文从依托教材拓展教学内容、开展课外阅读活动、选择趣味性阅读文本这三个方面，就初中语文教学中学生课外阅读兴趣培养进行研究。

关键词：初中语文;课外阅读;阅读兴趣;兴趣培养

语文，是其他学科学习的基础，也是学生认识世界的重要方式。只有具备了一定的语文学习能力和语文知识素养，才能够进行更深入的学习和探讨。提高课外阅读量，则是提升学生语文能力的重要途径。作为初中语文教师，不能仅仅局限于教材知识的讲解和讲授，还要在教材的基础上进行拓展和延伸，而激发学生的课外阅读欲望，从而使学生在阅读中感受文学的独特魅力。本文就如何培养学生的课外阅读兴趣进行探索。

一、以教材为中心，拓展教学内容

当前，应试教育依然是教育的主流趋势，考试是决定学生能够进入更高水平教育的重要标准。部编版初中语文教材，是教育部审定的学生考试专用教材，也是教师和学生学习的主要内容。中考试卷中有百分之八十的题目都是教材中的基础内容。所以，作为初中语文教师，一定要以教材为中心来拓展课外阅读文本，让学生在多样的阅读中深入感受教材文本内涵并且有所启发和思考。例如，在《孟子》二章一课中，教师要让学生学习这两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法及条理清晰、环环相扣的语言特色，了解文章的内涵和启示。在实际教学过程中，教师要先给学生讲述有关孟子以及《孟子》相关的内容，并且给学生讲述有关孟子的一些小故事，从而让学生感受孟子的人格魅力并被此所吸引。在讲述《得道多助，失道寡助》这篇短文的中心论点以及论证方式时，教师可以给学生在课件上展示《孟子》中的某些段落来进行举例和拓展，让学生感受论证方式的应用和作用。另外，在讲述孟子“人和”主张时，教师可以给学生展示孔子有关于“仁”的“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉”等名言，让学生探讨孟子与孔子所主张的“仁”有何不同。在讨论和研究过程中，学生对于课外阅读的兴趣自然会有所提升。

二、创设有利条件，开展阅读活动

在一般的教学过程中，语文教师总是花费大量的时间来带领学生一起进行教材文本阅读，而并不注重学生课外阅读兴趣的培养和阅读形式的探索。在这种情况之下，学生也没有多余的时间进行课外阅读活动。所以，作为初中语文教师，一定要给学生创造课外阅读的机会和条件，给予学生充分的时间来进行阅读活动。另外，课外阅读的形式是多种多样的。教师可以开展多样的课外阅读活动，在不同的活动中提高学生的参与热情和阅读兴趣。例如，教师可以定期开展“课外图书阅读”活动，让学生走进图书阅读室进行自由阅读。在阅读的过程中，学生要写下自己的阅读内容和阅读感悟，并且将自己认为优美的文章段落抄写在自己的笔记本上。然后，教师可以在教室中设置“阅读角”让学生将自己的阅读感受进行整理，进而选取其中較为优秀的文字粘贴在“阅读角”中让全部学生进行欣赏。除此之外，教师还可以组织一些文本朗诵比赛、人物形象辩论赛等形式来激发学生的课外阅读兴趣。

三、尊重学生兴趣，选择阅读文本

每一个学生都是一个独立而完整的个体，其有着不同的成长经历、性格和喜好。不同的人在选择课外阅读读物时，也会有所不同。如果教师强行让学生阅读某一类其不喜欢的阅读文本，那么学生自然无法被吸引其中而获得能力的提升。另外，初中阶段是学生成长发育的一个关键阶段，其身心发展以及心理发展也有着一定的特殊性和规律性。所以，作为初中语文教师，一定要尊重学生的身心发展特点和认知水平，选择学生所能够接受和喜爱的课外阅读作品，从而帮助学生获得更好的发展。例如，初中生正处于青春期阶段，其总是喜欢幻想和想象未来的世界的模样，对于比较神奇和神秘的事物有着浓厚的兴趣。所以，初中语文教师可以选择《刘慈欣少年科幻科学小说系列》这本读物让学生进行阅读。当学生在阅读本书的过程中，必定会被其中的情节所吸引，跟随着情节的发展而产生情绪的波动。除此之外，教师还可以选择一些优秀的散文类、小说类、诗歌类等作品，让学生进行自主选择性阅读。然后，教师再针对学生的阅读情况进行一些有益的指导。只有充分尊重学生的审美情趣和审美感受，才能够最大限度地激发学生的阅读兴趣，从而促进学生的全面发展。

综上所述，随着社会的不断发展，国家对于教育也提出了更高标准、高层次的要求。初中语文课堂教学也不仅仅满足于教材知识的讲授，而是在此基础上拓展一些课外知识和阅读文本来提高学生的文化素养。教材，是学生学习的起点，而不是学生学习的终点。现如今，语文教师也在不断思考和探索多样的课外阅读形式来提高学生的阅读效率和阅读质量，带领学生畅游在知识的海洋之中。

参考文献：

[1]邓春燕，DENGChun-yan.初中语文课外阅读教学探微[J].教育与教学研究，2015（02）：108-109.

[2]刘冬梅.浅析在小学语文教学中培养学生课外阅读兴趣策略[J].课程教育研究：新教师教学，2016（025）：232-232.