小学高年级语文阅读习惯的培养

李金秀

摘 要：阅读，就像是学生攀爬语文大山中遇到的风雨一样，学生若是能够以积极的心态面对风雨，就有希望看到风雨之后的彩虹;学生若是一味抱怨，一味逃避，则永远摆脱不了风雨的阴影。小学语文教师在高年级教学中培养学生的阅读习惯，可以为学生提供力量。

关键词：小学语文;高年级;教学;学生;阅读

小学语文教师在教学中培养学生的阅读习惯，就像是在指导学生烧制语文的精美瓷器一样，让学生利用好烧制的技巧，对阅读进行深入的探索，留心阅读中的美景，获得新的感悟。

1 烧制生活的瓷器——培养学生留心生活的阅读习惯

小学语文教师在高年级教学中培养学生的阅读习惯，需要与学生的生活搭建在一起，通过带领学生烧制生活的瓷器来使学生发现学习的技巧，進而培养学生留心生活的阅读习惯。生活，就像是一帧帧出现在学生眼前的动画，让学生看到了色彩与形态的变化，让学生发现了文字的魅力。教师在教学中连接生活的桥梁，可以帮助学生将学习的沟壑变为通途。

在学习“少年中国说（节选）”时，笔者为了使学生了解课文的主要内容，能够结合具体的环境来分析句子的含义，体会作者在字词中所表达的情感，激发学生的爱国情怀，使学生能够为祖国的发展树立远大的理想，在教学中组织学生对课文进行了朗读，让学生品味课文的语言特点。学生朗读课文后，对课文的主要内容有了大致的了解，知道了梁启超通过描写少年中国，表达了对国家的期望。为了进一步深入学生的学习，笔者在教学中为学生提供了近年来国家发展的纪录片，使学生通过观看纪录片来看到少年中国的魅力与崛起。学生观看纪录片后，结合自己的生活感悟，对作者的创作情感进行了分析，感受到了作者对少年中国的讴歌和期盼，表达了自己对未来中国充满希望的信念。这样，笔者通过带领学生朗读课文，让学生利用生活的元素来烧制学习的瓷器，培养了学生留心生活的阅读习惯。

2 烧制问题的瓷器——培养学生审视问题的阅读习惯

小学语文教师在高年级教学中培养学生的阅读习惯，需要与课堂所提问题搭建在一起，通过带领学生烧制问题的瓷器来帮助学生创新，促使学生思考，进而培养学生留心问题的阅读习惯。问题，就像是学生学习道路上需要攀登的标志一样，引导着学生对问题进行探究，留下自己的印记。教师在教学中鼓励学生思考，可以让学生发现问题中显露的知识的面貌。

在学习“丁香结”时，笔者为了使学生了解丁香的色彩、形状和香味等，跟随作者的文字一起去感悟丁香的美，从丁香结中找出作者对人生的思考，感受作者对丁香的喜爱之情，在教学中组织学生对课文展开了阅读，让学生在阅读中思考：课文主要讲述了哪些内容？你了解丁香吗？你知道丁香有怎样的特点吗？作者通过描写丁香表达了什么？你认为人应该怎样对待自己的人生？怎样品味生活中的“结”？你从中获得了哪些启示？学生带着问题对课文进行了阅读和分析，知道了文章通过描写丁香的色彩、形状和香味等表达了对丁香的喜爱，感受到了丁香的美，借助丁香结开启了对人生的思考，作者说明了人生中的问题是层出不尽的，是难以解完的，要用豁达的胸襟来对待。这样，笔者通过在教学中带领学生烧制问题的瓷器，培养了学生审视问题的阅读习惯。

3 烧制实践的瓷器——培养学生实践挖掘的阅读习惯

小学语文教师在高年级教学中培养学生的阅读习惯，需要与学生的实践搭建在一起，通过带领学生烧制实践的瓷器来引导学生把握学习的尺度，懂得弥补自己的不足，进而培养学生留心实践的阅读习惯。实践，使得学生在语文阅读的过程中，找到了自主挖掘的方式。教师让学生参与到阅读实践中，给学生点出了积累语文知识的光明之路，有助于学生形成阅读的好习惯。

在学习“狼牙山五壮士”时，笔者为了使学生尽快掌握文章的主要内容，能够学习狼牙山五壮士的精神，懂得勇敢反抗外来侵略，不畏牺牲，促使学生为祖国的繁荣发展贡献力量，在教学中带领学生对课文进行了学习，让学生能够利用生活中的资源来进行舞台剧表演，使学生在表演中把握狼牙山五壮士的形象特点。学生阅读课文后，对课文中的人物有了清晰的认识，知道了狼牙山五壮士是在掩护战友和百姓转移的时候，与日本侵略者抵抗到底，最后跳下悬崖的故事，展示了狼牙山五壮士英勇顽强的精神。学生围绕这一主题，展开了表演，借助生活中的材料设计了舞台的背景，利用对话和动作等彰显了自己对课文的理解，增加了阅读的观赏性。学生在表演中，还总结了课文阅读的经验，找到了把握主要人物形象特点的方法，加深了对课文的分析。这样，笔者通过为学生烧制实践的瓷器，培养了学生实践挖掘的阅读习惯。

总之，本文通过带领学生烧制生活的瓷器、烧制问题的瓷器、烧制实践的瓷器，培养了学生留心生活的阅读习惯，培养了学生审视问题的阅读习惯，培养了学生实践挖掘的阅读习惯。

参考文献：

[1] 林霞.浅议提问在小学语文课堂教学中的运用[J].福建轻纺，2019（12）：52-54.

[2] 杨晓娥. 论小学语文课堂教学中如何实现有效“激趣”[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：367-369.