寻找写作的切入点

朱丽

摘  要：在英语教学中，应当着重根据学科特色，注重英语的阅读与写作，突出英语作为一门语言学科的特质。只有让学生通过阅读丰富语言积淀，学习课文的表达方式，深入把握写作精華，通过写作提升语言学习能力，才能切实提高英语读写结合教学的实效。

关键词：高中英语;读写结合;教学实践

英语阅读是学生拓展词汇量、培养语感的有效方式，而英语写作则是学生进行语言表达、运用基础知识的体现。两者只有相辅相成，彼此融合，才能实现核心内容的转化，促进学生的和谐发展。

一、培养阅读习惯，积累词汇与句型

对于英语这门语言学科来说，教师要在日常的教学中重视学生的英语阅读，给学生渗透英语阅读知识积累的作用，以此来帮助学生养成在日常生活当中时常阅读、深人阅读的好习惯。尤其是要深入阅读教材中的文章，积累英语词汇和特殊句型的新用法，从而帮助学生更好地理解英语知识，并迅速内化为自身的知识，转化为写作的素材。

例如在人教版版高中英语“festivals”时，教师针对文本内容，在课前预习任务中让学生进行课文内容的预习，并在课堂上让学生分享自己找出的重点语句，随后把学生找出的语句抄写在黑板上，带领学生一句一句地分析其中蕴含的知识点。同时，还应该自主选择代表性的句子进行精讲。例如话题中的“I will try to keep that in mind. And what are you going to do on the last day of the holiday？”，要结合学生找出的重点句型，针对疑问句这一知识点进行精讲教学，并以此来进一步帮助学生进行句子的分析。

二、关注文本的多样性体裁，理顺文章结构

在《英语学科教学基本要求》提出：高中阶段英语作文涉及的体裁多样，有记叙文、说明文、应用文和议论文，议论文又分话题作文和材料作文。同时，还指出：作文需要“理顺文章结构”，应当有“主题句、文章主体、结论句”等部分。因此，我们在阅读教学过程中，就关注文本的特征。它是培养写作知识和能力的基础，文本的内容为我们提供了丰富而又精彩的范文。在高中教材中都涵盖了记叙文、说明文、应用文和议论文，这些选文也都体现不同的文体特征，值得在阅读教学过程中关注，在写作过程中体现这些差异。

除此之外，我们还要关注不同的文体和学生的差异，制定出不同的写作要求。如在“Great woman”该单元学习中的写作初期我们可以先寻找关键词“strong、honest、kind”等，然后再用关键词进行简单扩写，既有学生的语言，再允许部分课本原句的抄写，或者要求学生再添1-2句自己的观点作为外充，做到了以“读”促“写"。我们可以要求学生进行改写，利用文章的部分内容、框架结构、主题词汇进行有创造性的写作

三、深入把握写作精华，反馈阅读理解

通过写作能够加深学生对阅读文本的理解，并且在有了更深一步的理解之后，回过头来看文本，这时候就能发现在之前阅读过程中没有发现的、新的内容。在人教版高中英语二年级“The World around us”中，教师就可以借助课本的主题内容来寻找关于身边环境的写作主题，开展拓展练习。本单元主要讲述身边世界变化等相关知识，也可以引申出环境这几十年的变化等，在此基础上，教师可以依托这个话题为学生拓展写作话题，如“What was happened in the world"。拓展的话题都是与世界环境变化，中国环境变化的主题比较接近的，学生在写作时比较容易着手。另一方面，学生可以进一步理解分析材料，对材料的总体模式进行初步的认识探究，并以此来进一步理解分析。以达到最佳的学习效果。

另外，如果向学生推荐课外的阅读材料，资料的内容最后于学生的生活相贴切，以及最好是能够与课本相关并且可以进行课文拓展阅读教学。以学生熟悉的话题来展开阅读教学，能更好地激发学生的写作热情。通过这种方式，学生既可以对课文文本加深理解，又能够更好地提升阅读的效果，为写作积累素材，进而提升英语写作技能。

四、通过写作提升语言学习能力，内化语言知识

生活才是最好的老师，英语写作自然也不能脱离生活。为了更好地达到教学效果，在进行教材编撰时就已经通过相关的主题单元进行编写了。教师在进行不同的主题教学时，要进一步体会相应的主题内核，帮助学生挖掘更多的主题思路。也是出于这个原因，在训练学生写作能力的时候，可以有意识地选择与课本主题内容相近的文本，进一步帮助学生结合课本知识进行写作，并且可以在实际教学中找到相应的契合点来帮助学生进行写作，激发他们的写作热情和欲望。通过积累一些日常的表达方式，帮助学生提升英语写作水平。教师也应该组织学生进行课本或者课外文本的深度阅读，提升学生对英语话题写作的思维能力。身为教学工作者，必须认识到英语写作是语言知识的表达形式，是学生掌握英语知识非常重要的方式。写作可以帮助学生将死板的知识用他们自己的方式表达出来，内化成他们自身的知识结构，真正落实了英语作为一门语言学科的地位和作用，让学生亲身体验英语语言的价值魅力。

五、总结

总之，学生的英语读写技能训练应该是在课堂上接受教师的重点引导训练，在课后通过大量的阅读、写作来帮助学生进一步提高英语阅读写作的能力，更好地培养相关的读写能力。在高中英语教学中应该重视读写结合的教学方法，让学生逐渐掌握阅读与写作整合的途径与策略，引导学生进行相关的锻炼学习，最大限度地彰显阅读与写作的相互促进作用，帮助学生提升英语综合水平。

参考文献

[1]胡克玲.高中英语读写技能整合教学模式研究[J].科技风，2020（09）：67.

[2]李晓芳.高中英语读写结合教学策略探究[J].英语教师，2020，20（03）：37-43.

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