初中语文名著阅读教学有效性策略探究

徐邠泸

摘  要：在初中语文名著阅读教学中，教师实施有效性策略扩展学生思维与情感，帮助学生深入理解名著内容，提高学生独立阅读名著的能力，进而促进学生综合素质的发展。基与此，本文对初中语文名著阅读教学有效性策略展开了探究，希望帮助提高初中语文名著阅读的教学质量。

关键词：初中语文;名著阅读;有效性

初中语文教师可以有效利用多媒体将名著的内容更加生动、直观的展现出来，并为学生创建名著故事情境，进而使学生深入阅读名著，快速理解其中的含义。同时，教师还可以设立小组，并提出疑问来引导学生去进一步探索名著，并与此同时提高学生独立阅读名著的能力。

一、结合多媒体帮学生理解名著内容

多媒体可以将名著内容以直观、生动、形象的方式呈现在学生面前，与传统一味讲授的授课方式相比，会使学生不再有枯燥、乏味的感觉。所以，教师在授课时，可以结合名著内容，为学生制作生动、形象的课件，并应用多媒体来为学生播放，帮助学生理解名著内容。

比如，在教授学生阅读《西游记》时，教师就可以依据教材先准备好孙悟空出世、唐僧收徒以及取经过程中与不同妖怪打交道的图片，并为制作成生动的课件。课程开始时，教师可以先为学生播放《猴哥》这首歌曲，接着再为学生介绍作者吴承恩：“他是明代的作家，淮安人，在晚年隐居时创作了这部《西游记》……”接着再问学生：“同学们，你们喜欢看‘西游记吗？”学生便会异口同声回答教师：“喜欢。”教师又说：“那把你们所了解的有关‘西游记的内容向大家介绍一下好吗？”学生便会踊跃发言，令课堂上的气氛充满活力。之后，教师再对学生说：“同学们，今天我们就来全面阅读和学习一下‘西游记好吗？”接下来，教师就可以一边为学生播放准备好的课件，一边讲解，进而使学生对“西游记”的内容有更深入的理解。这样不仅可以使名著的内容更加生动呈现在学生面前，还可以为学生打造有活力的学习氛围，有效激发学生的兴趣。同时，还令教学方式有所创新，使学生更喜欢去阅读名著。

二、创建故事情境引导学生深入阅读

每一篇名著都是一个十分生动、感人的故事，所以为学生创建故事情境，引导学生深入去阅读，对提升学生阅读的质量，积累更多的阅读素材均有十分重要的帮助。教师在开始名著阅读授课时，可以信托名著内容其中趣味十足的故事情节，为学生创建故事情境，使学生完全融入到名著的故事中，进而深入去探索和阅读。

比如，学生在进行《格列佛游记》的阅读学习时，教师可以先问学生：“同学们，你们去过小人国吗？”学生听后就会感觉非常新奇，并产生浓厚的兴趣，回答教师：“没有。”教师接着便可以说：“今天我们就去小人国里看一看好吗？”学生便会兴趣十足的听教师的讲授，此时教师就可以为学生讲述这篇游记，为学生创建生动的故事情境：“有一名英国人，名叫格列佛，他是一名外国医生，他非常喜欢出海航行，有一次，他在航行中遇险，好不容易脫离了险境，却漂到了小人国……”这样就可以使的注意力充分集中到这个故事情境中，并完全融入进去。之后，教师再让学生去自主阅读，学生便会深刻领悟其中的涵义，并达到理想的阅读教学效果。当学生充分理解其中的内容后，教师再指导和引导学生去领悟背后的涵义就会变得轻松，并能够使学生牢固掌握其中的阅读知识，并令学生的思维得到发展。

三、通过小组合作培养学生独立阅读能力

教师除了为学生创建故事情境，为学生打造充满活力的学习氛围，还可以通过提问的方式，引导去学生去自主阅读。同时，教师可以展示与名著内容有关的图片来辅助学生。授课时，教师可以对学生进行分组，然后让学生通过小组合作讨论，有效去探索并找到答案，之后再辅助学生掌握名著内容的脉络，并吸收其中的阅读知识。

如，在教学《骆驼祥子》的名著时，教师可以根据其中的内容，准备好牵骆驼、拉人力车等图片。开始授课后，教师需要先让学生对作者有一定的了解，教师可以先介绍：“作者名叫舒庆春，又叫老舍……”之后，教师可以对学生说：“同学们，你们知道这篇名著为什么叫‘骆驼祥子吗？这是一个人名吗？”学生由于还并未阅读，所以便会回答教师：“不知道。”之后，教师便可以进行分组，并对学生说：“同学们，稍后会为你们播放相关的图片，然后你们一边阅读，一边在小组内讨论并找到答案。你们说好吗？”学生便会回应教师：“好的。”此时，教师就可以让学生用十分钟左右的时间去独立阅读。学生便会积极去阅读并与组员合作，找到答案。当学生清楚问题的答案：“之所以叫‘骆驼祥子，是因为主人公的名字--祥子，而骆驼是他生病时一直说的话，所以人们就叫他‘骆驼祥子。”之后，教师再进行系统讲授，便会收获十分理想的效果。

四、总结

综上所述，初中语文教师采用有效性策略进行名著阅读教学，要灵活运用现代教学方法，为学生打造活跃学生学习的氛围，令学生在学习的同时体验到其中的乐趣，积累更多的阅读素材。并且，要注重帮助学生理解名著的内容，引导学生深入去阅读，进而使学生独立、自主阅读的能力不断提升。

参考文献

[1]苑学冬.浅谈初中语文名著阅读教学[J].语文教学通讯D刊（学术刊），2020（05）：42-44.

[2]魏卓林.初中语文名著阅读教学反思[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（27）：108.

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