小学道德与法治视域下家国情怀的培养

谭永胜

摘  要：家国情怀是我国优秀传统文化当中的思想内涵，其中不仅体现了对家庭的关爱，同时还有对祖国的热爱。现如今港独、台独事件频发，其根本原因就是这些人家国情怀的缺失，由于缺少了家国情怀，致使他们对国家缺少认同感。为了尽量避免这些事情的发生，就需要从小学阶段开始对同学们进行家国情怀的培养和灌输，使其能够帮助学生养成正确的人生态度，提高对国家的认同感。

关键词：小学道德与法治;家国情怀;培养;分析

1家国情怀概述

想要在道德与法治的课堂上，向学生传达有关家国情怀的内容，首先要对家国情怀的含义有一个深刻的了解。所谓的家国情怀，指的是中华人民对祖国，对家庭的依恋，这是深深的驻扎在每个人的血脉里的。而家国情怀本身，其实非常好理解，就是家国同构。所谓的家国同构，就是家与国之间的概念置换，在这个观念里，家就是国，国也是家。这其实从某种程度上来说，也是古代宗法观念的延续。家国情怀的内涵与外延都极其广大，通过家国情怀，可以对尊老爱幼，热爱故乡等一系列优秀的道德品质有一个深刻的了解，也可以看见精忠报国，忠肝义胆等一系列有关爱国的优秀品质。爱国与爱家组合在一起，就成为了道德与法治课中，应当向学生传达的家国情怀。这对培养学生对祖国的认同感，对家国情怀的认同感，对良好品质的传承，都有一定的帮助。

2家国情怀在当前小学道德与法治教学中的重要地位

家国情怀作为对家庭与祖国的一种强烈的热爱之情，更是一种担当与奉献精神。因为小学生只有热爱家庭，才能自觉承担在家庭中的各种责任。小学生只有热爱国家，才能在日后踏入社会之后报效祖国。随着教育改革的推进，家国情怀需要和道德与法治进行融合，通过良好的家国情怀教育，学生的人格会更加健全，并且帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，激发学生对中华民族的使命感与自豪感，这在一定程度上更好地完成小学道德与法治教学的根本目标，促进学生和谐、全面、健康发展。

3“知行合一”育家国情怀的教学策略

3.1创设情境，感知爱国之情

创设教学情境的意义在于促使学生的学习活动呈积极化的状态。教师应结合教材内容的内在联系，根据学生的认知需要，创设切合主题的情境，激发学生内心感受和情感共鸣。本课伊始，伴随《爱我中华》的优美旋律，教师可以带领学生欣赏我国多民族团结共荣的独特风情，走进“五十六个民族五十六朵花”主题，初步感知“我国是多民族统一的国家”这一内容，激发学生的爱国之情。

3.2活动探究，强化民族认同

对五年级学生来说，他们对我国的民族构成以及各民族节日、特色风情的认识还建立在与个人生活相关的部分，或是停留在“民族共融”“少数民族”概念的初步了解上。对此，教师应注重学生的个体经验，引导学生从已有生活经验出发，开发个性化的教学资源，进一步强化学生的国家认同感。

3.2.1未雨绸缪，感知民族之亲

教师要积极创新教育形式，避免机械化灌输式的教育。对此，教师不仅要充分利用好教材，还要充分考虑学生的独有体验，让家国情怀教育在潜移默化中根植学生心灵。例如，教师结合班队实践活动课，组织学生以“我们的大中国”为主题开展实践活动。学生搜集整理与我国民族有关的知识，以制作手抄报或剪贴报等形式完成导学单，并在公示园地展示学习成果，提升“春风化雨，润物无声”的效果。

3.2.2深入了解，感悟民族魅力

教师需要结合时事及时更新资料，增强知识的现实感和真实性，弥补教材的不足，实现“知行合一”的目标，让学生运用所学知识分析现实问题。此环节需要教师充分整合利用校内外资源，适时引入民族歌曲、民族舞蹈、民族服饰、民族节日等，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。教师可以组织学生对家乡的少数民族进行调查和研究，初步培养学生搜集整理资料的能力，促进他们的社会性发展，引导感悟民族魅力。

3.2.3合作实践，强化概念认知

民族风情、文化资源往往蕴含着丰富的家国情怀教育因子，如传统文化的传承、民族意识的塑造等。在新的教育模式下，道德与法治课堂应该更富有趣味性、主动性和积极性。游戏化的教学方式，不仅可以有效增强学习过程的生动性和趣味性，还能充分调动学生的积极性，促使其主动参与到学习活动中。

3.2.4拓展延伸，升华核心情感

教师通过创造性研学活动，开发相关的校本课程，可以进一步优化家国情怀教育，为家国情怀教育提供源源不断的教育素材。家国情怀教育只有更接地气、更有实效，才能引导学生从小树立家国一体意识，更好地培养学生家国情怀。对此，在学生借助地图了解民族分布的基础上，教师可以围绕“共爱一个家，永远心连心”这一主题，组织学生开展其他的实践活动。

教师可以以可视化的方式，结合影视资源，将主题与图像、音乐等结合起来，加强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以运用《民族团结一家亲》的影视资源，通过视频短片的方式，强化学生的情感体验，提高学生的民族意识。教师在利用好教材的同时，充分运用有关的影视资源，讲好中国故事，以学生喜闻乐见的形式开展家国情怀教育，让家国情怀潜移默化地润泽学生的心灵。

4结语

家国情怀作为小学道德与法治教学中的一个不可或缺的内容，在全球化大背景之下，如何加强道德与法治教學，是每个教师应当思考的重点问题。教师应当从生活出发，深入挖掘道德与法治课程中与家国情怀相关的内容，对学生做好引导与启发，最终使学生具备较高文化素养。

参考文献

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[2]杨清虎.家国情怀的内涵与现代价值[J].中共桂林市党委学报，2016，16（02）.

[3]易连云，毋改霞.中小学家国情怀教育初论[J].中国德育，2014（13）：42-45.

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