旧版人教版英语教材中文化导向的分析

孙子茜

摘要：2003年高中课程标准颁布以来，国内学者对文化教学关注度升高，研究发现英语教学中母语文化失语现象越来越严重。然而，课本是教师教学与学生学习的主要工具。本文试图结合2017年的新课程标准，以人教版高中英语课本为例，分析其文化内容和教材的优缺点。

关键词：人教版高中英语教材;母语文化缺失

引言

1980年代到现在这30年中，文化教学取得了丰硕的成果[2]。在外语教学中强调目标文化是无可厚非的，但是忽视了源文化，导致许多高中生无法恰当，清晰地用英语表达源文化。从丛教授曾在《光明日报》上撰文指出当今在与外界交流的时候，无法准确用英语进行中国文化的表达[1]。由此可见，造成这种现象的原因归因于外语教学中对中国文化的忽视。

一、人教版高中英语教科书的文化内容分析

本文采用目的语文化、母语文化、世界文化、对比文化和其他文化的分类方式，对新编PEP高中英语教科书的文化比例进行了分析[4]。其他文化是指民族或族裔背景不明显的较一般的人文科学和技术知识。综合前人的研究，对于课本中文化的分类有各种分类方式，其中包括按照国家进行划分、按照大C文化和小C文化进行划分，本研究采用的是以上所述的分类方法。

本研究主要选择了五门必修的人教版高中英语教科书，共25个单元，每个单元有6个部分的内容，这主要反映了热身，阅读，使用语言主体的文化内容，因此该研究通过表格形式对这三个部分的文化内容进行了更详细的分析。由此可见人教版中文化内容的特点为：首先，人教版教科书以目标语言文化为指导。在“热身，阅读，使用语言”部分中，目标语言文化的内容远远超过了源文化，不同文化与世界文化的比较。英国和美国等以英语为目的语的国家的文化占到了总文化的35.4%。但是，PEP教科书也有一些弊端，例如2017版新课标中提到的：学生应具有传播具有中国特色的社会主义文化的意识，进一步建立文化自信心，并能够用学过的英语讲中国故事，并能够描述和比较中外文化现象。但是，通过分析教科书中文化内容的比例，我们可以发现源文化的比例明显低于目标语言文化。学生没有足够的理解，例如人们对宗教的信仰不同以及圣经故事，宗教节日的起源。但是，由于我的能力有限，缺乏以文化为导向的分析和教科书分析的深度和广度必然会导致遗漏。

二、人教版教材的优缺点

就优点来说，首先，目标语言文化所占比例很大，符合新课程标准的要求。其次，与以前的课本相比，这套英语课本中中国文化的比例有所增加。这符合学生应加深对中国文化的理解并的要求，树立传播中华优秀文化的意识。然后，从文化对比和情境建构的角度看，PEP英语教科书对源文化具有积极和鼓励的态度，并试图提高学生传播中国文化的能力。就缺点来说，首先，就文化比较而言，PEP高中英语教科书中源文化与其他文化之间的比较内容不足总数的三分之一。其次，对于中国文学艺术，这五本教材都未提及。最后，原始文化的文化内容的填充和组织主要是明确的文化信息。它不会促进丰富，真实，有意义和意识形态的话语建设[3]。除了简单的比较之外，沒有文化的起源，形成过程，特征和未来发展趋势之间的比较。这与新课程标准的要求相差一定的距离，因此，在这一点上，教材需要改进。

总结

本文用数据分析方式，对教材主体的5种类型做了比例分析。研究发现主要包括两点：第一，从文化导向分析来看，人教版高中英语教材以目的语文化为导向，但也其余四种文化也有穿插，这符合2017年新课标的要求;第二，从教材的优缺点来看，目的语文化占据比例较多，这符合新课标中的要求;相对于旧版教材来说，目的语文化占据主导地位，虽然中国文化占比比以往增多。

参考文献：

[1]从丛. 中国文化失语：我国英语教学的缺陷[J].《光明日报》（C01） .2000

[2]曾霏.高中英语教材母语文化缺失分析[D].福建：福建师范大学.2011

[3]朱静雯.高中英语教材中母语文化内容的比较研究—以人教版和沪教版为例[D].新疆：石河子大学.2017

[4] 张革承、张洪岩.英语全球化语境中的高中英语文化教学[J].《课程·教材·教法》（6） ：49-52.2007