高中思想政治教学中自主学习模式的实践探索

摘要：随着新课改进程不断的推进，高中生脱离了以往的被动接受知识的学习状态。在高中思想政治教学中，教师合理的应用自主学习模式，有助于增强学生的自主学习能力。虽然自主学习模式对高中思想政治课程教学具有不容忽视的作用，但是在实际应用中，依然存在着较多问题，从而使得高中思想政治教学效果受到影响。对此，文章在简要分析高中思想政治教学中自主学习模式应用存在的问题基础上，提出了高中思想政治教学中自主学习模式的实践措施，希望为有关教育工作者提供一定参考。

关键词：高中思想政治;自主学习模式 ;实践措施

新课程教学理念强调应培养学生的自主学习意识与自主学习能力，唯有当学生具备了自主学习意识与能力，才能在没有教师的引导下，独立自主的进行学习，才能有意识的对思想政治课程内容进行探究学习，并针对性的改进自主学习方法，增强自身自学能力。由于高中生身心发展都趋向成熟，并具备了较强的自主学习能力与方法。因此，高中思想政治教师的教学任务就是增强和稳固学生的自主学习能力，同时以课堂为培养平台，将教学内容作为培养的重点内容，通过教学活动来培养学生独立思考问题的意识与习惯，拓展他们的政治思维，从而促使学生自主学习能力获得进一步发展。

一、高中思想政治教学中自主学习模式实践存在的问题

（一）自主合作学习流于表面形式

现阶段，高中思想政治教学过程中，因为教师对自主学习模式没有清晰的认识和深入的理解，因此教师在采取自主学习模式时，常常会过于注重形式。只是单纯的让学生进行课前预习，之后自己在课上再直接进行讲解。在这种教学模式下，学生不能进行真正意义上的自主学习，其自主学习能力也就无法获得很好提升。

（二）自主学生存在较强的随意性

当前的高中思想政治教学中，在践行自主学习模式时，存在非常明显的放任自由的现象。在传统教学模式下，教师也会让学生进行自主学习，但是缺少一定的指导，从而导致一些自觉性不强的学生无法积极投入学习，无法保证思想政治教学实效性，也不能切实提高学生的综合素质。

（三）自主学习方式相对单一

传统教学模式下的自主學习仅限于学生进行课前预习，这将大幅度降低学生的自主学习效率，并影响到学生学习的有效性。

二、高中思想政治教学中自主学习模式的实践措施

（一）采用学案导学有效培养学生自主学习能力

在采取学案式的自主学习模式时，学生需要自主探究教师提出的问题与教材内容，有助于调动学生学习自主性，让学生在学习过程中自主学习、思考，加强记忆。

例如在教学《价值判断和价值选择》内容时，教师可以让学生先自主学习领悟教材内容，然后为学生展示内容为“我国法定节假日变更史”的图，同时在此基础上提出问题：“阅读我国法定节假日由来与变更历史图，运用所学知识内容加以说明，我国党和政府在各个时期制定的方针政策是不断变化的，这是为什么？这表现了哪些哲学道理？”“站在唯物论、认识论及辩证法等角度，分析这幅图可以得出什么哲学道理？”从而让学生根据教师所提的问题，从观察图和分析图两个方面来理解并掌握价值判断与价值选择具有明显的社会历史性道理，特别是可以从第二个问题巩固过去学过的知识，实现融会贯通的效果。

（二）把握时政热点有效拓展学生知识视野

近年来，高中思想政治高考常见例题就是以时政热点为主要依托加以理论分析，这也是培养学生理论知识联系实际能力的方式。如今，越来越多教师在政治教学中导入时政教育，在帮助学生了解党和国家的方针、政策及路线的同时，全面落实思想政治课程的三维教学目标，真正提高学生综合水平与教学效率，为实现核心素养教学目标夯实基础。时政热点也就是当下政治社会中所发生的真实事件，具有多面性与实时性等显著特征。教师在政治教学中，应认真分析教材内容与所选的时政案例结合能够实现理想中的教学目标，特别是在讲解时政热点时，应认真观察学生反映。例如在教学《面对经济全球化》内容时，教师就可以导入当下非常流行的苹果11上市作为案例，让学生充分感受经济全球化所带来的实质性变化。通过这个案例可以激发学生参与学习的主动性与积极性。然后通过多媒体技术向学生展示苹果手机在全球各地的分布情况，再结合教材让学生直观感受经济全球化显著特点，

（三）小组合作有效提高学生自主学习和复习能力

新课程标准提倡政治实施合作与交流、探讨与调查的教学模式，要想顺利实施这种教学模式，就需要在课堂教学中实施小组合作的学习模式，以此让所有学生都可以参与进来，促使学生自主学习与思考。在小组学习中，不仅要让学生学会合作学习，更要让学生积极进行自主学习，唯有积极进行自主学习，才能获得更多知识和深化理解知识，才能在小组合作学习过程中具有更多的发言权，进而更好的发挥学生自我学习才能。当然，合作学习只是前提，在合作学习过程中还需要具有竞争意识，唯有如此，才能体现出学生在自主学习中获得的进步。

例如在教学《我们的民族精神》内容时，教师可以就当前社会比较关注的“老人摔倒扶不扶”作为辩论问题。教师可以将学生分为正反两个辩论小组，让学生对这个话题派人发表观点。最后，教师对学生辩论的结果进行补充总结，说明客观公正的观点，同时对学生的辩论加以评价。让学生客观分析周围事情，通过教师的引导，树立正确的观点，并提高学生的分析能力。

结语：

由于高中学科知识量较多、难度较大、学习进度快、系统性强，并对学生理解能力要求较高等，高中思想政治教学应对学生的学习采取放手式教学模式，要求学生可以独立自主的完成预习、听讲、笔记以及课后复习等各环节的学习任务，从而提高高中思想政治教学自主学习模式的教学效果。

参考文献：

[1]杨燕.浅谈高中思想政治自主学习模式构建[J].新课程（中学），2016（7）.

[2]郝月真.高中思想政治教学中的自主学习模式探索[J].科学中国人，2016（11）。

[3]汤大兴.高中思想政治课学生自主学习能力的培养[J].高考，2018（6）.

[4]张健.浅谈高中政治课堂学生的自主学习能力培养[J].新智慧，2018（12）.

作者简介：

刘萍妹，（1981-11-），女，汉族，籍贯：广东省肇庆市德庆县，德庆县孔子学校政治教师。

（本文系广东德庆县基础教育科研规划项目2018年度课题“如何提高高中政治科自主学习和复习能力的研究”成果，课题编号：2018DJKY073。）