幼儿园语言教育的意义及策略探究

张璇

摘 要：语言能力是幼儿所必须具备的一种最基本的能力。幼儿期是幼儿语言和口语能力得以提升的关键阶段，因此，幼儿语言提升是其成长过程中非常重要的一个方面。在幼儿园的日常活动中，幼儿与老师以及幼儿之间的语言交流也是十分重要的。因此教师有必要发掘幼儿的潜力，从而培养幼儿的口语能力。本文就如何提高幼儿语言能力进行了研究。

关键词：幼儿教育;语言能力;意义;策略

幼儿成长的过程中，需要加强对各种事物的认知，语言是幼儿了解这个世界的一个工具。而开展幼儿语言教育，既是为了培养幼儿的思维能力和语言运用能力，也是为了教会幼儿通过语言来表达自我需求和与他人沟通交流。随着时代的发展，新时期的幼儿语言教育革新了教育理念，改进了教育模式。

1 语言对幼儿认识和思维过程的意义

语言对幼儿认识事物能力的培养的意义巨大，语言可以增强人们对事物的学习能力。幼儿用不连贯的语句来表达所了解的事物，这不仅能够使幼儿能更加清楚地去了解事物，而且还能增强他们感知其他事物的能力，使得其得以加深对事物内容的理解;语言还能提高幼儿对活动的意识，从而使幼儿能够更加深刻地去了解事物。幼儿在做事时，经常喜欢自言自语。这正是他们在利用语言有条理地安排自己的行为过程。虽然，人们很少用言语来描绘自己的思考过程，但语言在人们的思維过程中仍然起着非常重要的作用。思维也需时刻借助内部语言进行。

2 幼儿语言发展的重要时期

许多研究证明，在幼儿语言发展过程中，幼儿口语发展的黄金时期基本集中在二至五岁这一年龄段。语言能力的提升在这一时期最强，口语能力和表达能力的提升在这一时期也表现得十分明显。如果在这一时期中，幼儿能得到较高质量的语言练习，那么，他们的语言发展不但能够得以大大提升，而且也会使他们在今后的学习中受益。相关资料表明，生活在孤儿院里的幼儿的语言发展过程要相对较迟。原因就在于落后的语言环境。因此孤儿院中的幼儿应该是着重培养的对象，教育工作者们应该教他们模仿正确的语言，这样才能促进他们对语言的理解。正在接受教育的幼儿，在语言上的发展还是超过了在孤儿院生活的高龄幼儿。这是因为它仍然是在幼儿语言发展的黄金时期内进行的。因此，一些结果就很明显：如有个别幼儿早期没有得到高强度的语言训练，那么在他们进入幼儿园以后，教师就应该对他们的语言训练加以足够的重视，从而提高他们的语言能力。

3 幼儿园语言教育的实施策略

3.1 实施创造性教育，诱发幼儿“敢说、会说、能展示”

关于创造性教育的提法很多，但如何实施仍无现成模式可循。我以为，创造性教育应是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所提出的幼儿“敢说、会说、能展示”的活动环境，最大限度的调动幼儿“看、说、唱、演”的表现欲望，让他们在以“看说唱演”为载体的游戏活动中增强语言能力。

（1）引导幼儿讲述自己的生活，让他们感到有话想说。一般而言，无论成年人还是幼儿，都喜欢讲述自己熟悉的事或物。作为幼儿教师应以幼儿熟悉的生活为切入点，尽力引导他们愿说、想说，进而达到会说的目的。如“你最喜欢的亲友是谁、为什么？”、“你假期玩的愉快吗、哪件事最让你高兴？”等等，持之以恒，循序渐进，引导他们有话想说，逐渐提高语言能力。

（2）提供语言交流展示机会，让幼儿的表现欲望得以实现。一般而言，提供语言交流的机会及平台，可以让孩子更有语言展示的仪式感，也能增强幼儿语言表达的欲望和潜能。如利用组织幼儿园游戏节、体育节、家园亲子或儿歌表演等活动，可以帮助他们形成间接认知和直接感知的经验。通过为幼儿提供的交流展示平台，既可以适当满足幼儿的表现欲望，又可以在交流展示过程中，达到训练幼儿语言表达能力的目的。

（3）因势利导、循序渐进，培养幼儿的思维想象和语言表达能力。任何人都有獲取赞誉和鼓励的精神需求，幼儿也不例外。作为幼儿教师，要善于抓住活动时机，因势利导培养幼儿语言能力。一是要充分利用活动机会，培养幼儿的思维想象力和语言表达能力。二是要尽量使用一些提示性语言，诱发幼儿积极发言。如“今天时而天上落雪花，时而天上落雪沙，你们感觉到它的不同了吗？”这时幼儿一般都会有短暂思考，然后兴致勃勃地向你介绍道：从天上落下的雪花，它们像白云，像棉花轻轻飘下，从天上掉下的雪沙，它们像大米，像雨点落在地上沙沙作响。实践证明，教师的巧妙设问和启发式教学，更容易激发幼儿思考作答，提高“听、看、想、说”的能力。

3.2 贯彻因材施教原则，注重幼儿教育的差异性

因材施教就是强调幼儿教育的差异性，避免整齐划一的教学模式。大量研究结果表明，每个幼儿的“智力类型”是不同的，不同的智力类型孩子，需用不同的教育方法。就一个班而言，幼儿语言水平参差不齐。有些幼儿性格外向，话语多，表達清楚，语言成人化。有的孩子性格内向，自卑感强，出现不敢说、不愿说或话语障碍状况。针对该种情况，老师需要倾注更多的爱心和耐心，从帮助幼儿树立自信心入手，鼓励孩子与人结伴，与同伴交流，争当同伴的好朋友，使其在日常结伴交流过程中逐渐提高语言能力。实践证明，教师的精心呵护、师生间的个别交流以及鼓励幼儿之间的自由交谈，都对幼儿语言发展具有特殊意义。

总的来说，幼儿语言教育工作的开展对幼儿成长非常重要，要培养幼儿全面发展一方面我们需要正确引导幼儿的三观，为培养幼儿的品格和个人素养打下基础。虽然现在幼儿语言教育还有各种不足，但已经都在完善的过程中。未来幼儿语言教育工作的开展还需要每一名教育工作者和家长的共同努力，只有打造更和谐的教育环境，才能让幼儿更加快乐、健康的成长！

参考文献

[1]徐志珍.试论幼儿园语言教育活动现状与优化策略[J].课程教育研究，2017：47.

[2]崔晓芳.培养幼儿的语言能力[J].幼儿教育，2016，（1）.