体育教学融合游戏元素以发展小学生核心素养

刘磊

【摘要】随着新课改理念的提出，要求体育教师在锻炼学生身体健康的同时，也要注重对学生体育素养的培育。小学体育教师为了更好地培养与锻炼学生，在教学中融入游戏元素并结合核心素养，加强对学生身心健康的培养。重点分析小学体育如何基于核心素养的背景下融入游戏元素。

【关键词】小学体育教学 体育游戏 核心素养

小学阶段的学生正处于身心成长的重要阶段。小学生在学习时，不仅要有好的身体素質，也要有好的心理素质。体育教学的重要教学手段就是采用体育游戏，体育游戏能够锻炼学生身体，提高学生身体素质。小学体育教师为了能够更好实现教学目标和提高教学质量，在教学过程中贯穿核心素养，帮助学生培养良好的思想品格和身体素质，从而适应社会的发展需求。

一、小学体育融入游戏元素的价值分析

在小学体育教学中，教师为锻炼学生身体素质融入各种小游戏进行实践教学，通过趣味游戏让学生积极参与，从而提高学生自身体育素质。在游戏开展过程中，教师要积极引导学生进行学习，提高学生的参与性与互动性。

其一，游戏能够提升学生参与度。据调查发现，大多数学生都比较喜欢体育课，但他们喜欢体育的方式是因为体育课能自由活动，这就表明教学内容没有实际满足学生内心所需。“自由活动”也只是学生各自玩游戏，体育课的设立本就是为了让学生更好地做游戏，与其自由活动不如将游戏元素加入体育实际教学中，不仅能提升学生的参与度，还能更好的锻炼学生身体素质。

其二，游戏能够让学生更好地掌握体育技能。在实际教学中，教师都会穿插体育动作与体育技能，有的学生领悟快，有的学生领悟慢，这就需要教师重复很多遍，学生才能掌握动作要领。这种传统的教学方式会使学生产生一定的抵触情绪。如果采用游戏的方式进行趣味教学，能潜移默化的影响学生对教学内容的喜爱。

最后，游戏能够培养孩子的竞争意识与团队意识。学生的心理健康水平与社会适应能力受游戏的直接影响。游戏本身就具备很强的竞争性，所以，学生必须要付出很多才能完成目标。学生积极拼搏，坚持不懈的精神都有助于学生综合核心素养的提升。

二、核心素养视角下的小学体育游戏教学措施

1.优选游戏教学主题

教师在教学过程中，要根据教学内容选择合适的游戏主题。在游戏选择上，有的游戏适合在相应的教学方式中开展，有的游戏则适合其他体育教学方式中开展。因此，教师在教学过程中，一定要基于核心素养的视角下根据相应的教学内容选择合适的游戏主题，让学生通过对游戏的参与，能够提升对教学内容的认知。

例如，在给学生讲授跳跃内容时，教师可以选用小孩子都在玩的“跳方格”游戏，这种游戏就是在地上画上格子，学生将沙包丢入格子内然后依次跳跃方格，这个游戏相对比较传统，教师可以根据本身进行创新，增加格子的可变性与灵活性，增加跳方格的趣味性。以创新的方式，让学生增加对体育的热爱，通过反复跳跃提升学生对体育运动的兴趣与参与，从而锻炼学生的身体素质。

2.巧妙开展游戏竞赛

教学的重要教学手段之一就是开展“竞赛”。很多学生都喜欢在游戏比赛中进行比试。因此，教师可以将“竞赛”融入到实际教学当中。在很多时候，有少部分学生不能时刻保持积极的态度参与到竞赛当中。学生之间存在很强的传染性，一旦有学生对游戏产生消极抵触情绪，其他学生也会受其影响。这就需要教师在教学中要结合小学生的心理状态选择合适的竞赛内容。教师要“趁热打铁”，及时观察学生掌握程度，在体育实践教学中融入各种体育竞赛。有些体育内容本身就具有很强的竞技性，教师可以直接在课堂上设计“竞技”相关内容，通过这样的教学方式，能让小学生更好的掌握体育知识，提升自身的体育运动的能力。

例如，教师在讲授“竞走”内容时，教师可以根据教学内容设计情景模式，模拟出一个“竞走”现场，让小学生根据竞走要求参与比赛，当要开始竞赛时，教师将竞走教学内容传授给学生。

3.选择合适的游戏场地

教师教学的重要考虑因素之一是游戏场地选择。在通常情况下，小学体育教师都是选择操场进行教学，认为只有操场才能开展教学活动，如果出现下雨天气，体育活动将不会开展，这是一种极其错误的观念。当天气不好时，教师可以更换教学场地，可将教学场地的选择交给学生，让学生通过自由的游戏方式将“场地”选择融入其中，以此培养学生的创新能力。

比如，小学生在“200米跑”内容学习中，突然下雨了，但教师没有放弃教学，虽然原计划的教学内容无法实行，但是，教师改变原有计划，让学生学习200米的慢跑课程，学生通过思考分析商定出几种选择方案，经过讨论研究决定出“200米慢跑”最适合的开展方式。学生通过教师的启发与引导，积极参与，对原来模式进行创新，提高了学生创新能力。

4.开展自由互动游戏

教师可定期根据教学内容开展自由互动游戏，自由互动的并不是教师课程结束后的“自由活动”，而是教师细心设计过的有目的性游戏内容，是更好引导学生参与游戏活动及对学生参与活动情况的总结。在活动进行中，让学生与教师展开激烈的探讨，并对学生在游戏中的具体表现进行总结，根据比赛结果分析参与者的比赛经验，为学生以后体育知识学习和体育运动打下良好基础。

例如，在某小学体育课上，教师开展“足球运输”游戏，设计一个“运输宝藏”，组织学生进行参与，要求学生一边运球一边运输宝藏。哪个小组先将箱子装满，哪个小组就获得胜利，这个游戏培养了学生良好的竞争意识，各小组为了为取得游戏的胜利，纷纷使尽全力向前冲，顺利完成游戏任务。游戏结束后让学生进行反思提问。通过这种方式让学生提高自身反省能力与思考能力，让学生多动脑思考问题。

三、核心素养视角下展望小学体育游戏教学的未来发展

从核心素养的主要作用来看，核心素养就是帮助小学体育游戏教学提供教学标准及教育理念，从而让教师能够找到更科学合理的体育教学方式，更好的解决教学中所存在的问题，同时让小学生提高自身学习能力及独立思考能力，培养学生团结协作能力与交流沟通能力，让学生更好的适应社会。坚持核心素养背景下的教育教学，是为了促进学生的身心健康及全面发展，提高学生的综合能力。小学体育教学通过结合核心素养对学生进行培育，不仅仅培养了孩子良好的体育素养，还有助于学生对今后的生活及发展目标进行思考，从而使学生走上正确的发展道路。核心素养的理念提出，解决了以往小学体育教师在教学工作中只注重锻炼学生身体而不注重学生体育素养培养的问题，使小学生的价值观与人生观协调发展，注重了学生的全面发展，有利于更好建设学校体育文化，从而促进社会的和谐稳定发展。

综上所述，核心素养对小学体育教学有着重要作用，小学体育教学开展必须要依靠于核心素养。基于核心素养视角下进行小学体育游戏教学，不仅仅让学生提升了对体育知识的认知和体育技能的掌握，并且达到了强健学生体魄、促进学生身心健康发展的目标，从而使学生更好地适应社会。

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