论唐氏综合征儿童绘画中的创意性表达

◎柳薇 罗勤

唐氏综合征患儿童他们的面部特征比较明显，一般眼裂小，眼距宽，双眼外眦上斜，鼻梁扁平，硬腭窄小。由于面部畸形，导致他们一定程度的语言功能障碍。他们的缺陷还包括智力迟滞，记忆力、视力、计划和动作控制存在问题，这些都有可能影响他们的绘画。与正常儿童相比，他们的学习能力明显落后，而在绘画上，通过克莱门特和巴瑞德1994年的实验研究发现，唐氏综合征儿童的绘画表现与正常儿童相比有诸多滞后。他们对29名年龄在5岁7个月到17岁10个月的唐氏儿童做了检查。发现唐氏儿童绘画不善于处理有遮挡关系的对象，同时他们的绘画过程中的计划性、注意力较差，在绘画策略上多使用重叠的线条，在空间理解上存在严重障碍。而劳斯和劳伦斯在2001年则发现唐氏儿童的绘画表现与他们的生理年龄、心理年龄、语言理解以及精细动作能力都没有关系，他们与正常儿童相比，具有不同的绘画发展模式。唐氏儿童在绘画计划、写实和空间表达有明显的滞后性，而在色彩、图形等形式表现上，展现出明显的艺术天赋。通过长期的实践研究发现，抛开绘画表面的造型技巧，唐氏儿童的绘画是独特、个性的。唐氏儿童的绘画天赋，通过他们的画作，近年来诸多的国内外的线上线下儿童作品展和新闻报道里有所展现。唐氏儿童的绘画不长于写实再现，而长于画面形式本身的表达。

通过分析的3名唐氏儿童的画作，我们可以清晰地观察到这一点。3名儿童年龄相近，分别是16岁的达石、16岁的桂桂和14岁的流玻，他们的唐氏综合征特征明显，语言发展迟滞，吐词不清，为人友善，都喜欢画画，在绘画创作上自成趣味，各不相同。达石绘画造型技能较强，与6岁左右的正常儿童造型水平相类。图1中，画中出现人物结构有所简化、两个人物关系已经有了初步的前后位置的意识，用人物大小区分远近，但不能通过两个人物部分遮蔽区分人物的前后关系。图2作品中，4个奔跑的人互相也没有遮挡的关系，且人物的特征呈现五官、衣饰、手脚的简化。图3中，不同造型的火箭，被简化为由粗变细向上锐化的长条形，火箭的零件则简化为直线排列的“X”。第一幅作品来自对教师的示范，头饰、眼睛、手部用条状、圆形进行简化，脚的方向朝两边改为了朝里相对；上色有其独特性，不受所见视觉色彩的影响，主观选色涂画意识明显，用色自由而协调统一。第二幅图中，路面的透视线是老师添加的，达石画的云朵、人物和画面下方并排的三个图形等图像呈分离状态，有位置和大小的区别，画面呈现并置拼贴的趣味，画面与其它两幅相比更加完整；人物设色承袭了他绘画的一贯特点：色彩饱满、对比色和相近色运用较好。第三幅作品中，两支火箭不仅做了分割涂色处理，并且分别在上方添画了锯齿的云朵和展翅飞翔的小鸟，强化了两支火箭存在感。当老师问询达石是否在其它火箭涂色时，他摇头拒绝了，反映他在绘画创作中自主绘画意识较强。

同岁的桂桂在造型方面能力较弱，但她的绘画天赋极高，在自主绘画中，她一边画，一边含糊不清地告诉我，“这是小朋友！”“这是球！”在图4中，画面中的形色呈现聚集、环绕，由左上向右下发散的态势。从她绘画过程与我的交流对话来看，可以察觉到画中反映的是小朋友游戏的场景。她通过色彩不一、形状和大小不同的色块变现一群小朋友生动、活泼的游戏场景。图5是我为了缓解她的低落情绪，和她做的一个绘画互动游戏。当时她埋头趴在桌上不做声。我拿了一张白纸，把她的手印在纸上，用铅笔描下了她右手的轮廓。在轮廓的基础上添画了眼睛和羽毛的形状，问她，“这是什么？”她终于开心地说，“鸟！”接下来的涂色工作交给她自主完成。画中羽毛的涂色和周围留白很有特点，热烈的色彩、粗糙的笔触以及恰当的留白，给观者似山岭又似鸟兽的融合感，画中有一丝绘画大师东山魁夷的静谧感。图6的画作，我对她唯一的要求，就是把一张纸画满。桂桂的创作令人惊喜！创作从几个蓝色的圆圈开始，随着画水彩笔的移动交叠，色彩肆意奔放，游走山林，如水流穿石激荡，遇平地和缓；观画如听音，悦目而又带来耳朵的享受。当长时期驻留画面时，色彩、点和线融为一体，如流动的乐章，在画中共享博纳尔的灵动色彩和罗伯特·马瑟韦尔的庄严肃穆。

对于年龄较小的流玻，绘画是他生活的一部分，在他的课桌抽屉里已经画完了4本图画本。他喜欢沉浸在自己的绘画世界中，不擅长跟随老师示范进行创作，在他的画中常出现重复的网格线和重复的、相近的线框结构。图7、8、9是他在2019年第二学期创作的作品，可以观察到画中有稳定的三角框架置于中心位置，与他早期水平线和垂直线构成网格画创作在构成形式上有所变化。这与美术课上尖顶的房子绘画练习有关，他把房子上有明显特征的尖顶移植到他的格子画中。在这三幅画中，三角形把画面空间分割为内、外两个空间。内部空间保留了垂直和水平分割的作画习惯；而在外围加入了曲线，以三角为中心，展开包围态势，进而填充整个画面。在四条边上的曲线处理也许是一种巧合，但使硬直的边缘变得柔软、可爱。在网格填色上，呈现出色彩斑斓的马赛克效果，透露着抽象、神秘的气息。在格子画里，流玻俨然成了一位国王，统御着不同的颜色，有序地纳入到他的“格子”领土。

小结

从画面分析来看，三位唐氏儿童的绘画表达上都有自己鲜明特色和创意性，个性十足。同时，他们的绘画创作也存在共性特征：

一、作品倾向于平面性二维空间的表达。在平面构成形式上，重复、近似、集结、分离运用较多。画面空间变成了游戏场，他们运用有限的绘画策略，完成无限的色彩拼图。

二、创作过程中，由于没有较强的计划性，采取了“移步换景”的作画方式，逐渐用点、线、面填充画面，他们对色彩甄选和上色整体把握有独到之处。虽未探明他们的上色规律，但从画作的色彩运用来看，他们控制色彩的能力极强，能自动识别颜色，完成悦目的色彩搭配。

三、画面表达上极力反映他们的现实生活，由于写实技能不强，他们有可以控制线条和色块表达他们的所见所闻。教师在引导唐氏儿童的绘画创作时，确保认真仔细聆听他们的语言，观察他们的动作示意。唐氏儿童的绘画是语言交流的有力补充，通过绘画，我们可以更好走进他们的内心世界。

唐氏儿童的绘画世界是充满神奇的疆域，亟待更多老师去发现与更多的观者去欣赏！