挖掘教材留白，开展英语探究性学习

王天惠

摘 要：随着新课程改革的深入贯彻落实，教师都在转变教学模式，寻求促成高效率课堂的教学方法。将来自传统文化中的“留白”艺术引入课堂则是一次大胆的创新性的尝试，运用这种以无胜有的教学策略来激发学生对英语学习的求知欲望。本文主要通过叙述课堂教学中的“留白”艺术，为学生创造开放性、探究性的学习空间。

关键词：小学英语;教材留白;探究性

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0178-01

“留白”艺术源自于中华传统文化中，不论是绘画还是书法，音乐还是诗词，都讲究留白的运用，留白给人营造出空间感，留下无限的想象余地，言有尽而意无穷。留白就相当于教师在教学中留一定的自主学习空间给学生，这并不意味着教师不需要讲课，从课堂中解放了教师，而是教师肩负更重大的责任，巧用留白，需要教师有明确的教学目标和巧妙的教学设计，引导学生进入留白的艺术空间当中，真正达到智慧教学的目的。

1.“导入”留白，设置悬念

众所周知，没有求知欲望的英语课堂犹如一潭死水，英语作为一门外来语言，对于刚接触它的学生而言最有效的学习催化剂就是爆满的求知欲。因此，要求教师精彩的课堂导入能够充分激发学生的学习欲望，在导入中为所学的课堂内容设置悬念，让学生产生想要去了解、解答悬念的想法。

例如，在讲述闽教版小学英语三年级上册《Unit1 Hello》中，由于学生初次接触英语，课堂的导入就显得尤为重要。首先笔者抛出几个问题，“同学们遇到小伙伴时怎么打招呼？”，“想和别人交朋友，该怎样问名字呢？又该如何介绍自己呢？”，面对这些简单的问题，同学们用汉语都能够对答如流，但是对英语的回答却一无所知。笔者便激励他们，如果学会了英语的打招呼方式，小朋友们遇到外國人时就可以主动去跟他交流对话。同学们对英语学习的兴趣立即被激发，课堂最后，学生都能够运用简单的“Hello”、“What's your name”、“I'm John”等一些句子对话了。导入内容中为学生留下悬念，促使他们想要知道究竟如何用英语交流，这种悬念趋使他们认真听课，努力学习这一章节的内容。

“导入”留白的巧妙应用可以俘获学生的心，让他们整个课堂时间都追随着悬念走，为了解开它而认真听课。教师要在导入时观察学生的反应程度，随时调整导入内容，充分调动学生的兴趣，以吸引学生的眼球。

2.“提问”留白，自主判断

互动交流式的教学策略越来越广泛地被教师采纳应用，单向的讲述往往让学生昏昏欲睡，即使是在教师突然的提问时，学生也是强迫性地去寻求答案，而双向的互动则会让教师了解到每个学生的不足之处，以便于帮助他们改善。提问问题时留白，则能给学生更多思考的空间，让他们作出自己的判断。

例如，闽教版小学英语三年级上册《Unit5 My Family》中，学会询问并回答“他/她是谁”这一问题是本节课的教学目标。笔者率先问道：“我们汉语中对男女Ta的使用有区别吗？那你认为英语又如何呢？”学生们抢答说：“男用他，女用她，是不一样的，我认为英语中也不一样。”随后的词汇学习中，学生了解到了男用he，女用she。到问句的学习时，笔者只给同学讲了“Who is he？”的用法及回答，留一部分内容让学生动脑思考，学生的举一反三能力还是较强的，立刻想到了“Who is she？”是用于询问女的，学习效率显著提升。通过课前问题和学习句子时的留白，让学生自主思考，作出判断，真正掌握所学知识。

“提问”留白过程中，教师要鼓励学生大胆表达自己的想法，接纳学生个性、新奇的想法，关注学生的课堂表现以及接收和反应程度，做到培优、促中、补差，公平对待每一位学生，做一个尽职尽责的教育工作者。

3.“模糊”留白，多维把握

任何一门语言的内涵都是丰富且无穷的，无论是谁都不能主观臆断哪个词语的确切含义，就好比学生们醉心于美好的山水风光，而“壮丽宏伟”这个词并不能完全表达出内心的感受，只能尽可能多方面地把握它，断章取义这种行为是万万不可取的。这种模糊的认知和理解有时并不是一件坏事，它需要教师和学生多维度地判断分析，也是一种巧妙的留白。

例如，闽教版小学英语三年级上册《Unit8 The New Year》中，新年对于学生而言都是一个激动人心的大型节日，课本中描述到了小朋友们在新年时，have a party、make postcards、sing等活动，但学生都了解新年不是书中描述的那么简单，这些简单的活动并不能构成新年的内涵，笔者向同学解释说：“课本的内容只是简单的提炼和精简，新年中我们所举办的活动肯定不是仅限于此，它给我们带来的感受也不止这样，需要同学们自己慢慢去体会感悟。”书面的简单表达并不能涵盖我们内心的全部所想，课本内容的模糊留白为学生提供了自己探索的空间，于是笔者让学生说出自己对新年的认知和体悟，学生们各抒己见，从风俗、饮食等各个方面补充着自己的想法。

“模糊”留白是教师通过适当地启发，让学生在似有似无的空间中发挥丰富的想象力，充分地拓展延伸课本内容，不要让课本限制了我们的眼睛，要不断地开阔视野，从多方面、多角度地全面考虑问题。

留白，给学生足够的空间，让他们自由的想象，给学生一定的时间，让他们自主的安排。留白艺术的运用要有所讲究，教师要根据教材内容来控制留白的度，把思考的权利留给学生，不仅使英语课堂变得灵动起来，而且在愉悦的气氛中锻炼了学生的自主性学习能力。

参考文献

[1]许瑾.英语教学中“留白”的巧用[J].小学教学设计，2014（03）

[2]丛志峰.妙用小学英语文本留白，让学生灵动起来[J].基础教育论坛，2015（28）