核心素养下小学数学高效课堂的构建

任才

摘 要：在核心素养的背景下，构建高效的数学课堂是每个数学教师所探求的最终教学目标。在小学数学的教学中，每个教师都想提高小学生的学习效率，但遇到了很多的阻扰。教师想构建高效的数学课堂，就必须要对教学模式进行创新，使小学生的核心素养得到提升。

关键词：核心素养;高效课堂;数学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0085-02

构建高效的小学数学课堂不是一时就能完成的，是需要教师在学生遇见问题的时候不断的加以改善，使他们的数学综合能力得到很好的培育。只有提高了小学生的数学综合能力，才会全方面的提升学生在数学学习中的效率，从而也推动了数学高效课堂的构建。

1.现状

在小学的数学教学中，许多的教师还是使用传统的教学方式，在教学的时候仍然讓小学生采用死记硬背的方式去学习，对于更深层次的知识没有指引学生去探求，导致了学生在学习数学的时候不但觉得枯燥无味，还抑制了他们对于数学知识的灵活应用能力的提高，让其学习数学的知识只能应用到考试中去，而无法灵活的应用到生活中，这严重防碍了培育小学生数学的综合素质。在当前的数学教学课堂中，为了使小学生可以掌握更多的知识，教师常常只重视讲解课本知识，而忽视了营建良好的课堂气氛，导致了课堂中没有趣味性，小学生们无法积极的参加到课堂中的学习里，也影响了他们对于数学知识的吸收，致使小学生的学习效率无法达到老师理想的标准。因此，在小学数学的教学中，如果教师想构建一个好的数学高效课堂，就必须要改变传统的教学方式，提高自己的专业素养，在数学的课堂中也要不断的进行创新，不断的激励学生们对学习数学的兴趣，让他们的数学综合素养能得到很好的培养，全面提高小学生的综合能力，继而有效的提升数学的教学效率，为构建数学高效课堂做好基垫。

2.策略

（1）利用情境模式导入课堂，提高教学的效率

小学数学高效课堂的构建是无法离开一个好的课堂导入，在课堂的最初，让学生有耳目一新的课堂导入是能很好的吸起他们的专注力，能让学生紧随着教师的步伐进行知识的学习，从而也提高了小学数学的教学效率。在小学数学的课堂中，老师可以按照教学的内容设计一些比较生动的情境模式进行课堂导入，这样能增强小学生掌握课堂所学的知识，也能提高他们的学习效率。比如，老师在教学“认识分数”这一课程时，教师可以为小学生设计这样一个情境模式：有位小朋友过生日的时候，他的妈妈给他买了一个好大的蛋糕，他非常高兴，这时他的妈妈告诉他：“你只可以吃三分之一”，可是小朋友觉得三分之一太少了，他想吃五分之一，他的妈妈听到后笑了笑说到，“那你就吃五分之一吧”，小朋友心满意足的拿到了五分之一的蛋糕，可是他并不高兴，到这时，老师可以提问：同学们，你们知道为什么小朋友不高兴吗？引导学生思考并相互探讨，然后教师再拿一张蛋糕的图片出来，经过折叠的办法展示三分之一和五分之一分别是多大，以此来增强小学生对分数的了解和认识。有趣的情境，是能非常好的吸引小学生的专注力，使学生在探索中进行验证，也可以很好的激励学生的兴趣，使学生可以积极的参加到数学的课堂中，致使不断的提升小学数学课堂的教学效率，也加速提升数学高效课堂的构建。

（2）利用心智导图，构建高效课堂

在小学的学生一般年纪是比较小的，所以他们自己的逻辑思维能力是较低的。当面临一道有逻辑思维的题目时，他们是很难自己独立完成的。但是对于小学时期的学生而言，他们也是有小孩的一种特征，就是对图形比较敏锐。老师在教学的过程中利用他们的这种特征，利用心智导图的方法，使小学生能直观的认识和领会到数学问题。心智导图主要是指经过图形的方式，使小学生获得全面且综合的感触，可以说，数学是非常重视考核学生逻辑思维能力的一门学科。对于他们而言，在学习的时候常常会碰到困难，这些困难是直接影响学生学习的兴趣，因此，老师在教学的时候可以利用心智导图的方式去激励学生的兴趣，以此达到高效的课堂教学效果。比如，教师在教学“倍数与因数”这一节时，先给小学生教授本章节的重要知识点，然后启迪学生。老师自己画出心智导图，经过这样的方式，能更好的验证学生的学习效果。对于小学生，教师可以引导学生选择自己制作导图，通过运用多样的色彩和图形对于心智导图进行丰富，有效加深学生在数学学科学习过程中，对于一般知识概念的理解和认知程度，同时积极鼓励学生加入到心智导图的制作过程中来，也可以丰富学生在课堂中的体验，更是激励了他们的学习兴趣，在构建高效数学教学课堂的同时，为后续培养小学学生将数学学科理论知识内化为自身知识体系奠定了良好的基础。

（3）开展游戏教学;提升学生学习参与度

在新课程改革逐步推进与践行的过程中，要求小学数学教师在开展课程教学过程中充分遵循生本理念，让学生在课堂学习过程中充分发挥主人翁的作用，把握课程进度，从而在有效提升学生在数学学科学习参与度的同时，有效提升学生在课堂学习过程中的集体融入感，进而有效激发学生对于数学学科的学习兴趣和学习热情。因此在小学数学课程教学过程中，教师可以通过开展游戏教学环节的教学模式，引导学生深入参与到课程问题的思考和解决过程中来。例如，在学习“认识人民币”这一部分内容时，教师可以通过对于学生进行小组分配的形式，设置“击鼓传花”游戏环节，在击鼓声停止时拿到花的小组，模拟动物园买票、超市购物等情境，对于人民币使用的数额进行计算。这种通过在课程教学过程中开展游戏教学的教学模式，能够有效引导学生参与到课程知识的记忆和掌握过程中来，尤其对于小学学生而言，由于自身自制力不够且专注程度一般。传统枯燥乏味的教学模式不仅无法有效带领学生深入探究数学学科的奇妙之处，甚至还会在长此以往的繁重教学任务下，使得学生对数学学科的学习产生厌烦甚至是抗拒心理，极其不利于小学学生综合数学学科素养的培养。而这种通过游戏教学的模式能够有效集中学生的注意力，在切实提升学生在数学学科课程问题环节中的参与度和融入感的同时，有效开发学生的数学学科逻辑思维，切实提高小学数学课程教学成效，为构建高效数学课堂提供良好的教学氛围。

综上所述，在核心素养下构建一个高效的数学课堂，不仅能激励学生对学习的兴趣，提高他们在学习数学时的效率，也使小学生的核心素养得到很好的发展和提高。在这个过程中，教师必须要不断的改进教学方式、改变教学观念，通过对于小学学生在这一阶段对于数学学科知识接收程度和生理适应性进行考量和分析，创设相应的教学情境辅助高效课堂的构建，并通过开展创新的游戏教学环节，牢牢把握住小学学生的注意力，使学生能够在深入参与到数学学科知识的获取和学习过程时，开发大脑活力，激发数学学科逻辑思维。在这一过程中教师也应不断提高自己的综合素养，创新教学的方式，紧密落实并践行素质教育理念，注重培育小学生在数学方面的综合能力，全方位提高小学数学的课堂教学质量，使小学数学的课堂有更加高效的进展。

参考文献

[1]秦秋明.核心素养下初中数学高效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：135

[2]王丽梅.浅谈基于核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：85