小学生问题意识的培养的实践研究

徐庆 梁桂兰

摘 要：小学阶段，是学生健康成长的关键时期，培养其问题意识，能够提高学生学习质量，可以培养学生思维能力。文章以小学生问题意识的培养为研究对象，对问题培养意识的重要性进行分析。对如何实现学生问题意识培养，提出几点建议，希望对教育事业发展提供帮助。

关键词：小学生;问题意识;培养;实践

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0031-02

在小学阶段，合理应用课堂知识，对学生问题意识进行培养，使学生养成提问的好习惯。通过问题意识培养，提升学生学习能力，使学生养成质疑习惯，以此促进学生全面发展。本文就此进行分析。

1.小学生问题意识培养的意义

小学时期，是学生健康成长的关键阶段，对学生未来学习、成长、适应社会具有很大影响。培养学生问题意识，具有以下优势：第一，符合时代发展特点。问题意识是培养学生创新思维与创造思维的动力，也是学生素质与能力提升的关键。社会对创新人才的重视程度逐渐提升，要求教育工作者响应时代发展特点，培养学生创新意识，使学生适应社会发展，在岗位上发光发亮。而问题意识的培养，则符合社会发展需求，有利于人才培养工作实施。第二，符合学习发展要求。小学生具有思维活跃、性格活泼的特点。在教学活动中培养学生问题意识，可以促进学生疑问能力与解决问题能力形成，对学生综合素质培养具有促进作用。现代教育，要求学生全面发展，从而适应教学改革。而问题意识的培养，则可以满足学习发展要求，能够促进学生素质与能力提升，是推动教育发展的重要途径之一。实际教学中，将理论与实践结合，以此培养学生提问意识与解决问题意识，从而形成良好的学习习惯与学习态度，为学生更好学习奠定基础。第三，促进学生全面发展。传统教学中，一味强调学生学习成绩，认为学生有好的成绩，才可以被称为优秀学生，学习成绩不好的学生，则被认为是差生。新课程与传统教学观念不同，更加注重学生综合素质的培养，希望学生在课堂学习中智慧与能力得到共同提高。问题意识的培养，则符合当下教育要求，能够促进学生思维与知识应用能力培养，对学生未来学习帮助非常大。因此，日常教学中，加强学生问题意识培养，利用多种不同方法，激发学生提问意识与解决问题意识，为学生更好学习提供保障。

2.小学生问题意识培养策略

小学教学中，根据新课改要求，对教学模式与教学方法创新，采用有效教学手段，提高课堂教学效果，为学生问题意识培养奠定基础。课堂教学中，可以在以下几点入手，实现学生问题意识培养。

（1）增加人文素养，坚持以生为本的教学原则

作为一名教育工作者，其教学模式与综合素质，不仅会影响教学改革，同时也会影响课堂教学效果。若想培养学生问题意识，提高学生课堂学习质量，需要教师具备良好的人文素养，形成正确的教学理念。现代教育中，不僅要求学生具备好的学习成绩，同时也要求学生具备好的素质，能够将素质教育理念落实在课堂中。日常工作中，教育工作者可以通过自主学习，学习先进的教育理念，不断丰富自身文化素养，以此更好的面对课堂活动。学校可以组织相关的培训活动，将新课改教学要求传递下来，让教师对此有更加深刻的理解与认识，为素质教育实施奠定基础。当教师学会与学生和平相处以后，那么课堂氛围就会变得非常和谐，学生的问题意识自然而然就会得到提升。课堂教学中，坚持以人为本的教学原则，根据小学生学习情况、身心发展特点，进行针对性教学，使学生在学习中学会自主学习，学会知识探究，以此提高课堂教学有效性。当教师的人文素养与教学理念得到培养后，对教学的认知也会更加深刻，能够推动课堂教学活动进行。

（2）情景教学法，培养学生质疑能力

小学课堂教学中，情景教学是比较常用的教学模式，其可以将抽象知识以形象具体的方式呈现出来，能够集中学生注意力，可以提高学习效率。以往教学中，多数学生不敢在课堂上提问，不敢和教师交流。导致这一问题出现的主要原因，就是缺乏良好的学习环境，不能够激发学生提问意识。为了改变这一问题，需要教师做出改变，利用教学工具为学生创建一个生动有趣的教学情景，使学生在欢快的氛围中主动学习，以此提高课堂教学质量。好的教学氛围，可以激发学生探究意识，使学生从中发现问题，能够有效提高课堂教学效果。实际教学中，应采用多种不同手段，创建教学情景。首先，多媒体情景。多媒体情景就是利用现代信息技术创建真实的情景，将与教材有关的内容以视频、图片等方式呈现出来。该情景的应用，能够有效集中学生注意力，可以迅速提高课堂教学效果。其次，问题情景。问题情景是一种常用的教学方法，其可以将教学内容以问题的方式展示出来，学生在探究学习过程中，会发现新的问题，并提出来，对学生问题意识培养具有促进作用。最后，实物情景。实物情景就是利用真实的工具，创建情景。该情景模式的应用，可以提高学生学习质量，能够培养学生学习积极性，对学生问题意识与学习能力培养具有促进效果。课堂活动中，应用情景教学法进行课堂活动时，需要根据教材内容，灵活应用，使学生在学习中掌握学习方法，以此培养学生学习积极性，促进学生问题意识形成。

进行正方体、长方体知识教学时，教师可以采用实物情景教学法进行课堂教学。将提前准备好的正方体、长方体模型拿出来，引导学生思考，这两个图形与学习过的哪些图形相似。学生思考过程中，发现正方形与长方形和讲台上的两个模型非常相似。这时，有一个学生问道：老师，长方体和正方体是由长方形和正方形组成的吗？当学生提出问题后，不要急于解答，而是鼓励学生自主探究，通过动手操作的方式，完成对这部分内容的学习。情景教学法是培养学生问题意识有效方法之一，课堂教学中，加强对该方法的创新与运用，以此提升课堂教学质量，促进学生全面发展。

（3）科学评价，为学生创建提问机会

小学生与其他人一样，希望可以得到别人的肯定与鼓励。在课堂教学中，教师应满足学生这一需求，对学生进行积极的评价，使学生意识到自己也是非常优秀的。通过教师的鼓励与支持，可以提升学生学习热情，能够促进学生学习意识培养。课堂活动中，对于学生提出的问题，发表的意见，不要出现反对的情况，而是对学生进行鼓励，如你说的非常好，思维非常灵敏。通过教师的鼓励使学生形成善于思考的好习惯。教师对学生进行评价的过程中，不要一味的批评或者鼓励，应对学生的优点、缺点进行详细的说明，使学生认识到自身的问题与闪光点。这样一来，学生在后续学习中，可以就自身缺点进行补充，利用知识充实自己。教育工作者的评价，对学生学习发展有很大影响。培养学生问题意识时，应以学生为主，鼓励学生质疑，并引导学生积极讨论提出问题，使学生在解决问题的过程中总结经验，以此促进学生全面发展。此外，教师可以采用多元化评价方式，对学生进行不同角度的评价。要求教师、学生全部参与评价中，通过师生评价、生生互评的方式，发现学习中存在问题，并在实践中不断改正。

总而言之，课堂教学中，加强对学生问题意识培养的重视，鼓励学生主动参与课堂教学活动中，并说出自己的疑问与问题。当学生提出疑问后，就可以说明其在不断的思考学习内容，可以展示出其学习效果。因此，应利用多种方式，培养学生问题意识，借此了解其学习情况，提高课堂教学效果。

参考文献

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