张英祖
摘 要:在数学课程中,所谓的问题意识一般情况下就是指,对于一些理论、难点形成的一种探究、困惑、怀疑的心理,会对学生本身起到一定的反作用,让学生在学习中积极思考、探究等,是一种非常重要的意识活动。所以,小学教师在数学教学的实际开展中,也应抓住适当契机,不断地进行问题意识的培养,促使学生的能力和素质得到形成。基于此,本文将以此为话题,对问题意识的培养对策进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词:小学数学教学;问题意识;培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2020)14-0143-01
在数学课程中,问题就像是心脏一样,只有产生了问题,学生的思维发展才会有明确的方向,使得学生在学习中产生更多的动力,使得问题得到最终的解决。所以,小学教师在数学教学中,一定要展现自己的作用,引导学生不断的发展、质疑、探究,使得学生的问题意识得到形成,为其学习活动的开展起到良好的助力。
1.小学数学教学中培养学生问题意识的价值
对于人来说,问题意识是一个非常关键的要素,是创造和探索的起点,只有出现问题意识之后,人才会创新、探索、思考、发展。而在小学数学课程中,问题意识的激发也是非常关键的,这样才能让学生突破思维定式,创新创造,使得学生敢于挑战,在数学学习中获取到更多。
2.小学数学教学中培养学生问题意识的策略
(1)引导主动提问,提升问题意识
亚里士多德曾经说过,思维往往就是从惊奇和疑问开始的,也就是说在思维的运转当中,疑问就好像一个导火索一样的存在,能带给学生非常大的驱动力,使得学生在学习中展现探究欲、求知欲,让学生在学习中时常处在活跃状态。所以,在数学课程的开展中,在提升学生问题意识时,首先应该引导学生去进行主动提问,让学生在课程中乐于去提问,这样就会促使学生本身质疑兴趣的提升,让学生非常自然的设问,真正的做到在学中问以及在问中学。例如,在讲解“被3整除数的特征”这一知识点的过程中,教师可以先为学生设定开放空间,让学生随意的说出多位数,教师在这些数字当中很快就能确定哪些能被3整除而哪些则不能。对于教师的答案,可以让学生以笔算的方式进行验证,当学生发现教师的答案都是准确无误的话,就会产生提问,并提出教师是怎样做到的等问题,使得学生的好奇心和求知欲得到激发,为后续学生的知识探究起到铺垫作用。在这样的模式下,就将有助于学生问题意识的生成,使学生的思维得到锻炼,使得预期的教育成效得到实现。
(2)传授提问方法,提升问题意识
在原本的小学数学课程当中,部分学生所提出的问题在形式上是比较单一的,通常都会采取师问生答等方法,导致学生在提问意识方面有待加強。而素质教育方面也要求,教师在教学中一定要鼓励学生在学习中大胆设问,并让学生学会去提问。所以,为了促使学生问题意识的生成,教师在教学中也应该适当的进行提问方法的传授,这样学生在学习中就会获取到非常大的进步,对于问题意识的提升是非常关键的。例如,在讲授“角的度量”相关内容的过程中,教师需要先让学生认知到相关的量角工具。在此过程中,在观察量角器时,教师就可以鼓励学生发问,只要是自己出现疑问的点都可以提出来。在这时,教师就会发现学生的提问是五花八门的,提问热情也是非常高的,如:“为什么只有两个刻度的设置?”“两个刻度的作用是什么?一个刻度会更加容易进行测量吗?”在学生的提问当中,教师就可以提取一些有价值的问题,为后续教学的开展起到导向作用,使得学生在这其中的思维变得活跃,使得良好的教育成效得到展现。
(3)引发重点提问,提升问题意识
学生在进行质疑的过程中,假如提问的内容比较随意,缺乏价值性等,就会无法展现提问价值,并占据较多的课堂时间,很难达到一个理想中的效果。所以,在教学实践当中,教师在学生的提问中也应该适当地展现引导作用,让学生应该围绕着一些重点内容进行提问,促使学生的问题意识得到更好地生成,达到最佳的教育成效。
(4)构建问题情境,提升问题意识
在课程的实际开展中,应该让学生将想问逐渐地转变成敢问,这是教师在教学中应该进行深化的。所以,在此方面,为了达到最佳的效果,教师也可以进行问题情境的构建,借助这样的方式促使学生问题意识的生成,达到最佳的教育效果。例如,在讲解“平行四边形”相关知识的过程中,教师就可以引导学生从长方形在变形后入手,让学生一边比一比、拼一拼、剪一剪,一边对相关问题进行思考,并善于将自己的问题提出来,这样对教学的开展也会起到一个推动的作用。所以,在课程实践当中,教师一定要让学生敢于质疑、勤学好问,使得学生的学习成效得到显著性的加强。
(5)创设良好氛围,提升问题意识
在原本的数学教学中,部分教师由于受到应试教育的影响,导致课程在开展中的氛围比较枯燥和紧张,导致学生的精神压力非常大,使得学生不敢提问。所以,在现代化的教育中,教师应该改善这一现状,达到理想的教育成效。例如,在课程实践中,教师应该借助幽默话语、灵活的教育方式,尽量为学生构建和谐、平等的环境,这样学生才能不断的突破思维禁锢,提出有价值的问题,使得学生问题意识的培养落到实处。
总之,在小学阶段的数学教学中,问题意识的培养是非常关键且重要的,能让学生在学习中积极思考、不断探究,促使学生的能力和素质得到生成。所以,在教学实践当中,教师一定要善于借助问题意识的培养,引导学生不断的创造创新,深化学生的学习体验,让学生在学习中更加积极和自主,促使教学的有效性得到关键的提升。
参考文献
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