基于思维导图的小学语文写作教学探讨

刘闽燕

摘 要：在小学语文教学体系中，写作教学是其中的一项重要模块，也是一个教学难点。多数小学生的作文缺乏逻辑性，其主要的原因是其没有形成主观思维，或者是其主观思维无法用文字语言表达出来。如何培养学生形成写作思维成为了小学语文教师所面临的一项课题。思维导图是实现思维可视化的一个关键路径，将其实际应用于小学语文写作教学中有利于优化写作教学的效果。本文就基于思维导图的小学语文写作教学方法展开了一系列的探讨。

关键词：思维导图;小学语文;写作教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0006-01

在小学阶段，写作教学是培养学生形成文字综合能力和人文素养的主要渠道。这就要求教师应该将学生的实际写作情况作为着手点，为其开展具有针对性的写作教学活动。学生的写作思维是影响其写作效果的关键因素。因此，小学语文教师应该从自身的角度对思维导图的工具性及其在写作教学中所发挥的作用形成正确的认识，并将其实际应用于写作教学活动当中，从而达到提高写作教学效率的目标。

1.运用思维导图激发学生的写作灵感

多数小学生在了解写作主题后很难下笔，主要的原因是其没有形成写作灵感，不知道该从哪里下笔。这就会使得学生完成作文的效率较低。针对这样的教学情况，小学语文教师可以尝试运用思维导图激发学生的写作灵感，使学生的思维受到启发后，能顺利构建提纲，确定写作的主要内容。这样的教学方法不仅有利于提高学生的写作效率，还能使其逐渐找到写作的规律，并能发现写作乐趣。例如，教师为学生布置一个写作主题为“一件令人开心的事情”，在绘制思维导图的条件下，教師可以在黑板上写出中心模块“令人开心的事情”，并引导学生针对“开心”展开想象，比如，从时间、空间、人物等角度，将这些内容作为思维导图的二级模块，引导学生发挥自己的想象力，联想到自己所经历的开心的事情。教师可以从语言的角度为学生提供启发，比如，与同学做游戏是开心的、在马路上帮助清洁工阿姨捡起一个饮料瓶扔到垃圾箱中，得到表扬是开心的……教师可以根据学生所想到的开心的事情，将其填入到思维导图当中。通过这样的方式激发学生的写作灵感，还能为学生提供更加丰富的写作素材。

2.运用思维导图引导学生建立写作框架

在小学阶段，属于学生刚刚学习写作这个模块的起点。教师可以将列提纲作为写作教学的第一个步骤。在这个教学环节，教师可以将思维导图作为一项工具，将提纲以思维导图的形式呈现出来，引导学生搭建写作框架。这样的教学方式不仅能使学生将自己的写作思维清晰的表达出来，还能为其后续完成写作奠定坚实的基础。例如，教师为学生布置一篇以写人为主题的写作任务，可以向学生强调写人作文需要抓住的重点以及文章的合理结构等方面。并运用思维导图引导学生完成写作提纲。写人一般包括几个部分，比如，人物的外貌、人物性格、能突出人物特点的具体事情等。教师可以引导学生按照这几个方面，确定作文需要分为几个段落，并按照段落的顺序，将每个段落的大意填入到思维导图当中，建立由“人物描写”为中心模块的思维导图。学生形成思维导图的过程是其思维得到锻炼，以及深入思考作文创作内容的过程。运用思维导图引导学生建立写作提纲有利于帮助学生确定写作主线，从而为后续写作提供清晰明确的思路。

3.运用思维导图优化写作流程

一般情况下，小学语文写作流程包括几个具体的环节，即审题、选材、构思。在运用思维导图进行写作也体现在这三个环节。小学语文教师针对小学生的思维特点和写作能力，可以运用思维导图优化写作教学的流程，使学生的写作思维得到可视化的呈现，优化写作教学的效果。例如，教师为学生布置一篇以描写“秋天的景色”为主题的作文。首先，审题环节。教师可以为学生提供一些与秋天相关的资料，让学生以小组合作的形式进行阅读和讨论，将其中的优美词句总结下来。其次，绘制思维导图。教师可以引导学生以小组为单位根据所阅读的材料，绘制写景主题作文的写作思路，学生在小组中进行讨论和共同绘制的过程是集思广益的过程。最后，教师让学生互相交换思维导图，并对其他小组的思维导图进行优缺点总结。通过学生自主绘制思维导图的过程，能使学生得到更多的写作灵感和思路，并通过互相评价思维导图的环节使学生的写作过程得到优化，提高其写作水平。

综上所述，当前，思维导图已经作为一项工具在许多学科的教学中得到应用，并达到了较为理想的效果。小学语文写作教学与学生的思维品质和特点之间存在紧密的联系。因此，小学语文教师可以运用思维导图激发学生的写作灵感，引导学生建立写作框架，优化写作流程。通过本文对基于思维导图的小学语文写作教学方法展开的一系列探讨，希望能为提高小学语文写作教学质量提供一些参考。

参考文献

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