核心素养下初高中化学有效衔接的教学艺术

吴国海

摘 要：学生从初中进入高中学习普遍感觉化学是相对较难学的学科，在《化学1》学生将学习到物质的量及相关计算、元素化合物知识，内容多、记忆多且零碎。本文从分析初、高中化学台阶问题;如何激发学生化学学习的兴趣是提高化学学科核心素养的关键。

关键词：化学台阶;学习兴趣;教学艺术;树立自信心

【中图分类号】G 633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0026-01

学生从初中进入高中学习普遍感觉化学是相对较难学的学科，因为在《化学1》学生将学习到物质的量及相关计算、元素化合物知识需记忆的内容很多，这些知识没有理论知识作为支持，学生易忘记或引起混乱。

1.初高中化学的台阶问题

学生从初中进入高一学习，面临着学习环境、身心状态、教材内容、学习方法的变化，这要求学生的学习观念和思维方法发生改变，这些变化对高一新生而言是不适应的，要有一个过渡期。初高中化学怎样衔接，如何给学生搭一个坡度较缓慢的“引桥”让学生以比较整齐的阵容、较规范步伐上好“引桥”，平缓地引他们上一个新的高度，是一个值得研究探索的过程，要解决这个问题，首先必须认识“初高中化学的台阶问题”。

首先，从思维方法上要求学生从形象思维进入抽象思维，完成认识能力的一大飞跃。初中学生以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示实验入手，建立化学概念和规律，课堂教学形式丰富，教学目标层次低。在思维训练上跨度小，逆向和发散思维少。在学习上记忆多于理解，缺乏独立思考能力，不会灵活应用;再者由于中考化学作为考查科要求简单，出现一大批学生化学的学习的习惯没有养成，更不用说形成知识体系和核心素养养成，而高中化学除形象思维外，还进行抽象思维。

其次，从能力上初中和高中要求不同。初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生产、生活中的某些应用，其知识层次以要求学生“知其然”为主。而高中必修化学是学习化学科学核心内容的基础教育，提出的学习主题突出了化学学科知识的教学;多数选修模块是以化学学科体系为线索，为化学专业学习提供基础，帮助学生了解、掌握在社会生产生活广泛应用的化学知识。

最后，学习习惯、学习方法的变更和适应。初中学生学习化学，学生更多地习惯于被动地接受知识，对概念、反应原理和实验现象等习惯于死记硬背。进入高中后，则既要重视学习结果的记忆，更要重视对知识的理解;要重视逻辑推理，要能进行纵横判断、推理、假设、归纳等一系列更为高级的思维活动，这对习惯于直觉和死记硬背初中生而言，当然是不适应的，存在台阶。

2.教师授课时要有良好的教学艺术

（1）生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣

在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教学是一门语言艺术，语言应体现出风趣和睿智。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色。才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对化学的学习产生浓厚的兴趣。

（2）丰富的情感，激励学生的学习兴趣

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望，大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

（3）化学史和化学家的故事，激发学生学习化学的兴趣

介绍化学史的发展、化学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“侯氏制碱”、我国古代四大发明之“造纸术“、“火药术”，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。介绍凯库勒发现苯环、门捷列夫发现的“元素周期表”的故事可使學生了解科学家的成才之路。

3.帮助学生树立自信心

（1）培养学生探究和创新意识，树立学习自信心

在物质的量、气体摩尔体积的教学中我们可利用实物、图片、模型，通过观察培养和教给学生从大量感性认识中加深对概念和原理的理解。在进行新概念教学时，要根据具体内容，采用不同引入方法，如气体摩尔体积可利用直观图形，直观教具将抽象概念形象化，物质的量浓度要领是通过随堂实验使学生获得感性认识来加深理解。

（2）教给学生高中化学学习方法，增强学生的学习自信心

初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年级的教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。

第一，要端正学生的学习态度。教学生要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习。树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理”，坚信有几份付出，就有几份收获。

第二，在课堂上老师教学生学会某些知识是为了课外学生会学更多的知识，因此学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，使知识在自己脑海中生成并使其能活学活用，使之尽快适应高中化学的学习。

古人说：授人以鱼，只备一饭之需：授人以渔，则可终身受用。高中老师应教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举，讲究教学艺术，充分激发学生学习兴趣，是实现初高中化学教学的有机衔接，提高我们的课堂教学质量。

参考文献

[1]王云生.怎样看待和解决初高中化学教学衔接的问题[J/OL].2014.2

[2]教育部.普通高中化学课程标准（2017年[M].上海教育出版社，2017