潜心于扶翼 放手当自行

宁军伟

摘 要： 近年来，在我国教育界，出现了一个热点词汇——新课程改革。为了适应这一新形势下的地理教学，教师应深入思考高中地理教学，思考教学思路以及教育方式方法上的创新，使学生真正学有所思、学有所得。这样说来，新课程改革对于教师而言，既是机遇，又是挑战。 基于此，笔者对于初中地理高效课堂教学分享了自己的些许经验。

关键词： 初中地理;高效课堂;创新模式;激发兴趣

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】1674-3733（2020）03-0221-01

笔者从注重学生学习的主体地位、培养学生对地理学习的兴趣、利用现代教学技术辅助教学以及地理教学贴近生活几方面出发，结合自身教学经验，借鉴大家之所长，进行对地理教学思路与方法的创新探究。

1 注重学生的学习主体地位

传统的教育模式过于注重教师的“教”这一环节，往往忽略的是学生在学习过程中是处于主体地位。而这种“填鸭式”的教学方式禁锢了学生学习地理时应具备的学科想象力与创造力，学生知识机械地记忆地理应该弄懂的知识点，只做到“知其然而不知其所以然”，按照这样的方式学习的学生也会因为题型的变化或创新而无法适应。所以，教师在进行地理教学的过程中，需要注重学生的主体地位，注意自己在这一过程中扮演的角色是学生知识的传授者与学习过程中的引导者与解惑者。

比如在区域地理这一部分，如果学生只是单纯地记忆记忆这一区域的特殊性，那么学生需记忆的东西繁多且复杂，而且效率不高，容易忘记或者记混。这时候就需要教师进行充分引导，引导学生将区域地理中的地区性与整体性相挂钩，学生先定点，根据经纬度大致确定这个地区的位置，然后根据这个位置确定这一地区的整体特点，最后根据相关信息确定地区有的特点。这就体现的是学生对这一知识点的理解更为重要，所以学生应该主动学习理解，而不是被动吸收。

2 培养学生对地理学习的兴趣

传统的“讲说”式教学在一定程度上扼杀了学生地理方面的想象力与创造力，学生只是单纯地听讲、记忆，没有自己的思考与体会，就会认为这一学科是枯燥无味地，进而丧失对它的兴趣。所以，新课程改革不断推进，传统教学方式发生变化，教师的教学也要相应有所改变。教师在上地理课之前，应该做好充足准备，先抓住能吸引学生的地方或者是学生感兴趣的地方进行讲学。兴趣是最好的老师，学生在激发对地理学习的兴趣之后，自然而然有了继续地理学习的动力与热情，为之后的地理学习打下坚实基础。当然，地理学习兴趣的培养离不开老师的个人人格魅力。学生对授课老师的喜爱往往会延伸至这一学科的喜爱。所以教师应在学生面前树立良好的教师形象，认真负责、一视同仁、对学生宽容友爱，亦可多进行与学生之间的互动沟通，加强与学生的联系，鼓励学生大胆地发表自己关于地理方面的见解与想法，并进行及时评价与肯定，让学生“喜欢”上自己，喜欢上这门学科。同时，地理学习知识点繁杂，往往要求学生抓住根本，理性分析。所以教师在授课时可以追根溯源，进行地理原理的介绍讲解。学生一般都会对未知事物产生浓厚兴趣，这一点也算是抓住了学生成长过程中的心理特点，使学生产生深刻印象，对相关知识点也可“知其然，亦知其所以然”，进而才能将这些知识点据为己有，灵活应用。

3 利用现代教学技术辅助教学

当下的中国是科学技术迅猛发展，社会不断进步国家。科技的不断创新也对传统教学或多或少地产生影响——便捷了教室的教学课堂。最典型的现代教学技术便是多媒体技术的不断普及。多媒体技术，利用投影仪，教室可以展示他们想要播放的视频、图片以及相关课件。教师不用花费更多的时间去进行知识点的板书。

比如，像地球自转、公转的章节，身在地球上的个人无法客观地观察地球的相关运动。但是，多媒体技术能利用网络资源中的视频、图片，向学生呈现相关的地球运动的状态、轨迹以及地理现象，了解地球是如何进行自转与公转的，而在这些运动中又有怎样的自然现象（昼夜交替、四季变化等）的出现。这样利用这些技术呈现的知识，能更加鲜明地呈现出重点与难点，能促进學生对知识点的理解，促进地理教学课堂的效率提升。

4 贴近生活实际，让课堂充满生活味

很多教师说：地理难教;很多学生说：地理难学。为什么？因为地理的内容比较抽象，远离学生的日常生活，于是抽象、空洞和无聊成了学生对地理的直接印象。地理真的脱离生活了吗？学生为什么要学习地理？学习地理是为了认识环境，保护环境，幸福生活。生活中的衣食住行方方面面都有深刻的地理原因。所以，我们的地理课应该贴近生活实际，让学生在地理课堂上多学习他们熟悉或感兴趣的内容，他们就有话可说，主动参与就有可能;走进日常生活，真正实现了学习生活化，生活是学生最熟悉，也是最感兴趣的。利用生活来学习，学生的参与积极性很高！

比如，在教学“纬度与经度”这一节内容的时候，我为了让地理课堂充满“味”，我就模拟了学生和家长连线的场景，让学生告诉家长自己的位置，具体以自己座位的几行几列为例来模拟地理坐标纬度和经度，大家的参与性都非常高，而且也通过这些生活场景学会了定位，比如说在电影院找座位啊，下棋呀之类生活中常遇到的与坐标有关的场景中，熟练学会了运用地理坐标。同时，对于上述规律有了理解，为地表事物的定位的学习打下基础。

结束语：地理学科不同于其他文科科目，对学生知识基础的积累与知识技巧的掌握都需要较高水平的要求，同时也对于地理学科素养也要求较高，所以新课程背景下的地理教学需要进行创新与升华，从而促进地理课堂效率的不断提升。

参考文献

[1] 李宏伟.新课改背景下地理教学方法的创新[J].中国教育技术装备2011（09）.

[2] 周营营.新课改背景下的高中地理教学新思考[J].才智.2015（12）.