培养朗读能力 发展核心素养

宋雪艳

摘 要：当前，初中语文教学中，朗读教学存在不少问题，导致学生的朗读能力低下。核心素养视角下，初中语文教师要深入解读语文核心素养的内涵，积极改革创新，强化对学生语文朗读能力的培养，发展学生语文核心素养。

关键词：初中语文;朗读教学;核心素养

语文是一门综合性的学科，有“百科之母”之称。在语文教学中，朗读教学是极其重要的组成部分。近年来，核心素养教育思想成为热门的教育指导思想，对现代教育的改革发展具有重要的推动作用。基于核心素养的视角，初中语文教师在教学的过程中要重视对学生语文朗读能力的培养，让学生在语文学习中，能做到：流利、准确、有感情地朗读课文，达到提高学生语文综合素养，发展其语文核心素养的目的。本文立足初中语文教学，探索核心素养视角下初中语文教学中培养学生朗读能力的对策。

1 語文核心素养与朗读教学

语文核心素养，是学生语文知识、语文思维、语言能力等的综合表现，具体为：语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。结合语文核心素养的内涵可见：语文核心素养对语文教学提出了全方位的要求，是指引现代语文教学改革和发展的根本方向。

那么，在现代教育改革不断深入发展的背景下，语文核心素养与朗读教学之间有何关联呢？笔者认为：朗读教学的开展，是发展学生语文核心素养的途径之一：一方面：朗读教学，是培养学生语言能力的有效途径。培养学生的语言能力，是语文教学的重点和难点，是发展学生语文核心素养的关键所在。在初中语文的教学中开展朗读教学，不断规范学生的语言使用方式，在指导学生朗读的过程中培养语感，让学生科学把握朗读的方法和技巧，让学生“流利、有感情地朗读课文”，进而达到全面提高学生语言能力的目标;另一方面，传统的初中语文教学，对学生朗读能力的培养重视不足，导致学生的语言能力低下。基于核心素养的视角，初中语文教师在教学的过程中积极开展朗读训练，有助于改变应试化的语文教育现状，促进初中语文教学改革。由此可见，在初中语文的教学中，朗读教学的开展，对发展学生语文核心素养具有积极的促进作用。

2 初中语文教学中朗读教学开展的现状

2.1 朗读教学不被重视

当前，很多初中语文教师在教学的过程中，思维具有较强的局限性：例如，非考试的项目，教师一律不开展教学;非考试的重点，教师一带而过。殊不知，在知识学习的过程中，各项目之间是具有较强联系性的。以初中语文的朗读教学为例，虽然在中考的过程中并不考朗读，但朗读训练的开展，则有助于提高学生语感，提高学生对语言文字的理解能力，进而达到促使学生听、说、读、写能力提高的目的。然而，在实际的语文教学中，朗读教学不被重视的现象普遍存在。教师在开展朗读教学时，敷衍了事，很多时候朗读教学的时间都被教师占用为其他知识的讲解，在一定程度上影响了学生语文朗读能力的提升。

2.2 教师对学生朗读指导不足

朗读，需要一定的方法和技巧。这就要求教师在语文教学中，应当强化对学生朗读技巧的指导，为提高学生的朗读能力奠定基础。而就实际的初中语文教学而言，由于教师对朗读教学的重视不足，导致在教学中，缺乏对学生朗读技巧和方法的指导，导致学生的语文朗读能力低下，喊读、唱读的现象普遍存在。

3 核心素养下初中语文朗读教学的开展对策

3.1 把握语句关，夯实朗读基础

在语言学习中，语音、语法、词汇是基础。把握好每一个字词的读音，并能够准确发音，是学生“流利、有感情地朗读”的基础。因此，初中语文教师在开展朗读教学时，要把握好语句关，夯实学生的朗读基础。首先，指导学生词句读音的规律。在词句的读音规律中，元音的发音规律极其关键。初中语文教师要结合学生的语音现状，以12个单元音、8个双元音的发音为依托，落实发音指导，让学生充分把握发音的规律，从而准确朗读，为全面提高学生的朗读能力奠定基础;其次，在发音指导中，教师要将该项工作落实到日常的语文教学中，从每一个字入手，每一个词入手，及时纠正学生不正确的发音，不断提高学生的音准，夯实朗读的基础。

3.2 指导朗读方法，提高朗读能力

“流利、有感情地朗读课文”，看似是一句简单的语句，实则其中蕴含着深刻的思想内涵。就初中学生而言，如果在语文学习的过程中缺乏专业的指导，是很难做到“流利、有感情地朗读课文”的。这就要求教师在语文教学中，应当重视对学生朗读方法和技巧的指导，提高学生的朗读能力。首先，把握节奏，读出美感。汉语语句，是世界上发音优美的语言之一，而它的美，以节奏美为主要体现。因此，初中语文教师指导学生朗读，“节奏”是极其关键的元素。初中语文教师在指导学生朗读节奏的过程中，可以巧妙地通过义群的划分，让学生懂得如何将一个特别的语句分为义群，进而让学生懂得在朗读的过程中停顿、懂得用富有节奏感的、起伏的语句彰显语句之美，提高学生的朗读能力;其次，融入情感，读出美感。朗读，除了节奏的把握，情感的融入也是至关重要的。有感情地朗读课文，往往能够将人带入到文本的情境之中，领略情境之美。因此，初中语文教师在指导学生朗读的过程中，还要善于融入情感元素，让学生带着感情朗读，提高学生的朗读能力。

3.3 开展多元化朗读训练，提高朗读能力

朗读训练的开展，应当是多元化的。初中语文教师在教学中要善于通过多元化朗读训练的开展，不断丰富朗读的形式和内涵，提高学生的朗读能力。首先，在课堂上，教师可以开展分组、分角色朗读的形式，激发学生的朗读兴趣，同时更有助于让学生在扮演角色的过程中把握文本的思想和情感，提高学生的朗读能力;其次，开展朗读竞赛活动，借助朗读竞赛，激发学生的朗读热情，同时，参与竞赛的过程，也是学生不愿成长和进步的过程。此外，作为初中语文教师，要充分利用好早读时间，借助早读的时间，强化学生的朗读能力训练，发展语文核心素养。

综上所述，基于语文核心素养的视角，初中语文教师在教学中应当积极开展朗读训练，通过有效的朗读指导，不断提高学生的朗读能力，让学生做到“流利、有感情地朗读课文”，达到发展学生语文核心素养的目的。

参考文献：

[1] 张梅.核心素养视野下激活学生大声朗读的措施[J].广西教育，2017（22）.