智慧课堂在高职院校课程教学中的应用研究

摘要：目前，高职院校课堂教学普遍存在学生学习兴趣差，课堂活动参与不积极等问题。随着数字校园建设的推进，一些信息化教学手段在课堂教学中的应用越来越多，这一问题正逐渐缓解。本文详细介绍了智慧课堂教学平台在课程教学活动中的应用情况，取得了不错的教学效果，对高职院校课程教学改革具有一定借签意义。

关键词：信息化教学;智慧课堂;课程教学

目前，信息化教学在高职教学活动中应用越来越多，其中智慧课堂教学平台也得到了极大发展，利用该教学平台构建以学生为中心，协调教师教与导，学生学与问关系的教学体系，借助智能手机、平板电脑等学习终端，推送多种学习资源，吸引学生学习兴趣，广泛参与教学活动，变革高职课堂教学方式。

一、引入智慧课堂教学背景

（1）现代教育的迫切需求

当前，全国各大高校都在构建与现代教育体系相适应的教育信息体系，打造智慧校园，其中山东提出要在2022年實现智慧校园覆盖率80%[1]。而建设智慧校园，智慧课堂的建设是核心和切入点。

（2）高职院校发展的根本要求

高职院校的发展归根到底是高职院校教师的发展，而教师的发展根本是教学能力的提升。当前教师信息化教学能力成为教师能力提升的核心。高职教学中必须突出信息技术的作用[2]，高职院校教师大部分具备了信息化教学的基本操作能力，但在信息化技术运用方面还存在不少困难[3]。

（3）传统教学已不适应当前教学模式

传统教学通常以教师讲授为主，学生被动接受，学生自控能力差，容易产生厌学心虚，课堂参与度低，教学效果不好。在学业以外，学生受信息化与数字化的互联网影响较大，这都要求教师转变教学理念与方式，通过智慧课堂等信息化教学手段适应新时代教学工作的要求[4]。

二、智慧课堂在课程教学中的应用

高职院校构建数字校园需要在构建信息化教学环境、建设数字化教学资源、搭建信息化教学平台、提升教师信息化教学能力等方面做工作，其中智慧课堂是信息化教学平台的重要组成部分。智慧课堂在课程教学中的应用主要体现在以下几个方面：

课前，教师利用智慧课堂教学平台创建课堂，邀请学生加入课堂，或者通过搜索班级将该班级学生直接导入课堂中。从学生实际出发，根据教学大纲和教学内容，通过手机或电脑等智能终端将学习资料（比如教学课件、视频、图片等）上传至智慧课堂平台并及时推送到学生端。学生借助手机等学习终端完成课程资源的预习，在其间遇到的问题，可通过智慧课堂平台展开讨论，教师在线实时掌握学生预习情况，及时调整本节课教学方案。

智慧课堂提供了即时问答、头脑风暴、随堂测验、投票问卷、答疑讨论、作业任务、课堂表现、学生评分及电子白板等活动，教师可提前设置好课堂活动，在教学过程中随时准备调用相关活动。

课上，教师可结合学生实际情况，通过播放视频或学习情景引入课题，运用多种教学手段给学生讲解知识点，期间可适时开启提前设置的课堂活动，吸引广大同学积极参与。教师也可随机或按班级给学生划分小组，不同小组之间相互竞争，通过对比来提高学习效率和质量。

课后，教师依据学生知识掌握的情况，在学习平台有针对性的布置课后作业，并让学生按时提交，教师及时批阅，并将错误率较高的题目讲解制作成微课上传到学习平台。教师也可以发起答疑讨论，学生在线分享观点，教师与学生线上交流，可互相评论、点赞及加分。

三、智慧课堂教学的优势

（1）激发学习兴趣，学生积极参与课堂活动

智慧课堂学习平台可实现学生不受时间和地域限制，实现知识零碎化、差异化、个性化学习，学生还可通过参加相关课堂活动，获得相应积分，从中可以获得成就感，形成“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，课堂活动参与度提高。

（2）评价机制多元化，过程化

课程考核评价不再单一，学生通过智慧课堂学习平台参与课堂活动，完成课前预习、参与课堂活动、完成随堂测验、上交课后作业等，学生自动获取活动积分，教师也可以根据学生情况适当加分，学生也可互相打分。考核注重过程化，实效性强，考核成绩通过教学平台自动统计，效率高，客观全面。

（3）改变教学模式，提升教学效果

教师与学生角色发生转换。借助智慧课堂等学习平台，教师在课堂教学中的作用被弱化，学生深度参与课堂教学全过程，既是出卷人，又是答卷人，同时也是阅卷人，学生逐渐成为课堂的主体。

教学方式多元化。学生可以在智慧课堂学习平台学习浏览课件、网页，观看视频、图片、微课等，不再依赖教材，开拓学生眼界，营造了轻松的学习环境。

四、总结

智慧课堂的出现，极大的方便了教师与学生，使得教学活动开展的高效有序，教学内容丰富，教学手段多样，学生参与度高，考核客观公正，对高职院校课程教学改革具有借鉴意义，值得推广。

参考文献：

[1]山东省教育厅.《山东省教育信息化2.0行动计划（2019—2022）》[Z].2019

[2]陈腊梅，都宏霞.高职教育信息化教学模式有效性分析及对策[J].才智.2018，32：63

[3]郝营.高职教师信息化教学能力建设现状及对策研究[J].辽宁高职学报.2018，11（20）：72-73

[4]孟南.高职院校信息化教学改革研究[J].中国培训.2018，12：47

作者简介：

刘文超（1986-6），男，汉，山东肥城，讲师，从事数控加工技术方面研究工作

课题：高职《机电设备管理与维修》课程教学改革探讨--以山东劳动职业技术学院机电设备维修与管理专业为例，项目编号：2018RW16