高职学前教育钢琴课多样化教学研究

【摘要】随着新课程改革的发展，课堂教学呈现出教学方法和策略多样化的趋势，以此适应多样化、多元化的教学模式和学习需求。众所周知，高职院校是技能与素质教育相结合的产物，具有基础理论知识丰厚、技术应用能力强的特点。我国大多数学前教师的培养依赖于高等职业学校的学前教育专业，钢琴课俨然已经成为学前教育专业中重要的必修课之一。目前，在诸多客观因素的影响下，我国高职院校学前教育专业钢琴课呈现出教学效率低的局面。课堂教学的效率直接关系到受教育人才的素质。传统的人才培养方式已不能适应我国当前教育发展的需要。本文针对高职院校学前教育钢琴课的多样化教学进行一定的探索和分析。

【关键词】高职院校;学前教育学科;钢琴素质教学;多样化

【中图分类号】G712

【文献标识码】A

【文章编号】1002-767X（ 2020） 01-0198-01

【本文著录格式】贺艳艳.高职学前教育钢琴课多样化教学研究[J].北方音乐，2020，01（ 01）：198，200

一、现代教育事业对于学前教育钢琴课教育的重视程度

钢琴以其强烈的艺术表现力和高超的演奏技巧被誉为“乐器之王”。随着时代的发展，越来越多的人开始喜欢钢琴，重视钢琴教育。许多家长从小就训练孩子学钢琴。手指的活动可以很好地刺激大脑皮层的运动中枢，从而促进儿童智力的发展。在综合性的活动下锻炼大脑的复杂性的同时，激发幼儿的想象力和创造力，对儿童的生理、心理和思维的健康成长产生深远有益的影响。

二、高职学前教育专业中钢琴课堂存在的缺陷及问题

（一）基础普遍薄弱

通过对高职院校学生基本能力的调查，高职院校的学生钢琴学习能力普遍较弱，缺少钢琴学习的经验。这种情况是由多方面原因造成的。

首先，钢琴学习不是一蹴而就的，钢琴艺术的学习周期很长，大多学生应当在幼儿时期就开始接受相关的训练和练习，打下坚实的基础，如果仅仅依靠高等职业院校学前教育专业教师的几节钢琴课程来完成学习，也就成了速成学习，难免会基础不扎实，出现学习层次浅、学习广度不够的问题，很难达到理想的钢琴弹奏状态;其次，一部分学前教育专业的学生对钢琴教育的重视度不够，进而导致对钢琴学习的热情不高，对深层次的音乐欣赏理解不够深刻，在上钢琴课中存在被动学习的状态，导致无法很好地完成理论素质学习。

除此之外，专业课多，教师专业性有待进一步提升、高职院校关注度不够、钢琴学习实践性较弱、设备数量较少等诸多因素也使得目前高职学前教师的钢琴教育十分落后。

（二）课堂单一性严重

在我国职业院校学前教育专业钢琴课程教学形式单一，缺乏生动灵活性，课程设置僵化，教育内容单调，远远落后于社会的快速发展。严重的滞后充分说明了学前教育钢琴课程模式创新的必要性。为了更好地完成高等职业院校学前教育的钢琴教育，为了满足学生不同的学习需求，有必要更实际地制定多样化的课程教学。钢琴教师可以通过多种教学方式加强师生之间的互动，从而建立起良好的师生沟通联系。在交流中，教师可以根据学生的不同意见调整钢琴教育的形式和内容，更好地完成钢琴教学。

（三）教学模式较传统，教学方法落后

高职院校学前教育专业在钢琴教学中方法的落后性主要体现在钢琴教材选择、考核方法和教学方法的落后等方面，跟不上时代的快速发展的脚步和节奏。高职院校没有为学前教育专业的学生选择更多实用的伴奏钢琴教材，这使得学生毕业成为幼儿园老师之后缺乏相应的素质和能力，不能满足幼儿园教师岗位的需要。高职学前教育专业教师所选择的钢琴教材确实存在着不足、没有鉴赏力等问题，枯燥的学习内容不能调动学生的学习积极性，在我国的不同地区的教育现状也不一样，很多地区的学前教育专业教师的钢琴教学方法仍停留在传统教学的初级阶段，如纠正手形、触摸键等，严重脱离了幼儿园教师教育学生的实际工作。为了使学生在较短的钢琴学习周期内具有较高的钢琴素质和能力，满足幼儿歌曲钢琴伴奏的需要，教学重点应当更多的放在加强幼儿歌曲伴奏能力上。以韵律节奏为中心，培养学生欣赏和演奏儿童歌曲的能力。不仅如此，高职院校教师钢琴水平评价方法也十分落后，高职院校的评价方法大多集中在固定音乐的演奏上，不能充分涵盖儿童歌曲的新作品和其新颖的伴奏技巧。针对这一现象，高职院校更应当加强学前教育学生的钢琴应用技能并定期进行考核工作，多方面地进行素质、理论和实践考核极有利于未来幼儿园教师的专业化发展。

三、现阶段高职院校进行学前教育钢琴课多样化教学策略

（一）改变教学模式，深刻贯彻多样化教学理念

灵活运用多方面的教学方法，在不同学校对音乐人才素养的培训的过程中，音乐院校钢琴专业是培养表演者，而高职院校基础钢琴教学是辅助教学，这一定义标准在很大程度上决定了高职院校音乐专业钢琴教学模式的差异。正因如此，高等职业学院为了能够更好地促进学生综合能力的提高，保障课堂教学的效率，探索一种合适的人才培养方式和创新有效的课堂教学方法已显得尤为重要，根据发展现状，结合具体情况，具体分析教育过程中出现的问题并解决问题，真正端正高职音乐人才培养标准。在过去的课堂教学过程中，师生基本上是一对一的教学模式。在传统教学理念的影响下，这种特殊的教学模式符合钢琴教学规律，在钢琴教学中的作用不容忽视。但受学生规模扩大、师生不平衡等因素的影响，传统教学方法的发展难度进一步加大，教学效果难以保证。为了有效地解决这一问题，我们可以逐步改变教学模式，通过引入与传统教学模式不同的方法形式来缓解这一困境。可以采用学生成小组来进行授课的形式，以四人、六人或更多人来组成一个单一教学单位，依靠新科技技术手段，通过交互式电子钢琴集体教学体系，进而更加有效地实施钢琴教学。

（二）积极利用实践平台，理论与实践进行结合统一

营造良好的实践教学环境，高等职业院校音乐专业教育部的定位不同于其他本科音乐学院和高等职业院校艺术专业。从实际情况分析，高职毕业生离校后普遍面临着基层就业的问题。对于音乐专业.他们的就业选择基本上局限于钢琴公司、幼儿园、小学或其他社会团体的教学和指导工作。在这种情况下，实践教育直接决定了高职学生社会实践能力水平与其就业表现。为了更好地推进高职音乐专业钢琴教学改革，对学生的培养效果方面能够稳步提高，在进行理论教育的同时，应当从营造良好的实践教学环境人手。例如针对高职音乐专业钢琴教学的要求，优化现行的“理论导向、实践导向”的课程设计模式，加强学校与地方企业的合作，为学生提供钢琴教学服务，并能够真正提供广泛的社会实践平台。只有把钢琴专业知识实际灵活地运用到实践活动中，才能不断丰富专业知识体系，促进学生综合能力的提高。

四、结语

现如今，我国人民生活水平逐步提高，父母对孩子的教育意识也逐步提高，尤其是针对幼儿全面提升的教育模式发展迅速飞速，也日趋完善，幼儿园教师已成为社会上一个热门的职业阶层。在这样的社会背景下，高校开设学前教育专业，主要目的是培养学生的幼儿教育知识，提高学生的幼儿教育水平。钢琴作为幼儿教师的必备技能，通过提高钢琴练习的效率，不断提高钢琴水平，在幼儿教育中发挥着积极的作用。因此，要不断创新钢琴教学的创新方法，提高学生钢琴练习的效率，提高学前教师专业学生的钢琴水平。

参考文献

[1]孙超.高职学前教育专业钢琴集体课教学的问题及对策[J].艺术科技，2018，31（6）：246

作者简介：贺艳艳（1979-），女，汉族，陕西白水，硕士，讲师，研究方向：学前教育。

基金项目：陕西省职业技术教育学会一般课题“高職学前教育钢琴多样化教学策略研究”（项目编号：SZJYB19-011）。