小学生英语阅读能力的培养策略

许伟

摘 要：新课程改革背景下，英语教学的重要性日益突出。尤其是小学英语阅读，需要从娃娃抓起，为学生今后的英語学习打下坚实的基础。以译林版小学英语课程为基础，探讨如何让学生的英语阅读能力再上新台阶，提升学生英语学习能力。

关键词：小学英语;阅读能力;培养策略

当下，小学英语阅读教学仍然存在教学单一、学生对单词死记硬背、学习较为被动的问题。长此以往他们将对英语阅读失去兴趣。为此，小学英语教学改革已经迫在眉睫，需要教师推出创新策略。

一、利用新词教学，加深阅读理解

小学英语教学中，新词教学是重要前提之一。过去教师是课堂的主角，学生只是被动学习。教师可以从新词这个基础板块出发，避免学生出现死记硬背的问题，突出其课堂主体地位。在阅读教学环节遇到生词时，教师不要急于直接讲出其含义，而是引导学生自主探索新词含义。

例如，学习译林版三年级下册二单元的In the library时，有新词shout（大喊大叫），教师不要直接告诉学生这个词汇的含义，而是引导学生结合上下文和阅读材料中的配图，比如人物配图，猜测该词汇的含义。通过创新型新词教学，能够激发小学生学习热情，促进小学生拥有发散思维能力，加深学习印象并学会在一定的语境下高效阅读。

二、在细节省略处补白，提高主动思考积极性

译林版小学英语教材适应新课改要求，无论是内容还是课文长度都比较适合小学生阅读。由于小学生的注意力不集中，较短的篇幅能够迅速吸引他们的注意力，让阅读教学取得良好的效果。教师应深挖教材内容，让学生抓住细节，提升英语阅读的推测、想象、创新能力，拥有主动学习的良好习惯。

例如，学习四年级上册五单元的Our new home时，阅读素材是说女生和她的妈妈搬家的故事。教师可以引导学生想象自己新家的样子，如果是自己搬家会发生哪些趣事。然后用5个W进行造句：which，where，who，when，where。这样的互动环节让学生学习积极性明显提高，获得理想的教学效果。

三、自主思考强化阅读能力

译林版小学英语课本篇幅短小精悍，适合小学生阅读。然而内容简短容易忽略故事情节，导致很多学生不能把握课文主旨。教师应努力培养学生自主思考能力，强化其阅读水平。重点把握文章细节，努力将阅读材料背景和学生的生活实际紧密结合，让他们通过推理和想象，对阅读情节的走向进行积极推测，保证学生拥有独立的思考能力与主动学习的意愿。

例如，学习译林版六年级第八单元的Our dreams时，有下列情景对话：

教师询问：为什么材料中的人物会有这些梦想？他们的梦想你觉得是好是坏呢？

然后引导学生自主在阅读材料中寻找答案。学生经过讨论最后在阅读材料的第79页找到答案。在学生找到答案后，教师乘胜追击，抛出下一个问题：让我们再次思考，阅读材料中的女主人公苏海拥有什么梦想呢？

学生再次仔细阅读，得出结论：苏海是一个活泼好动的女孩，拥有跳舞的天赋，她的爱好就是课后去舞蹈室跳舞，而且周末还会参加舞蹈班。苏海的梦想就是有朝一日成为舞蹈家。教师适时提出最难的问题：通过上述对苏海的表述，你能说一说如何理解她的梦想吗？然而译林版教材中相关描述较少，有关“梦想”话题的素材实际上是较为丰富的，教师要综合每个人的性格特征、个人爱好等为学生做讲解，教师可以让学生探讨自己的爱好是什么，为什么会有这样的爱好，然后再涉及此类话题的阅读材料后，就不会再有陌生感。教师应抓住阅读材料中的所有细节，让学生联想自我的生活经验，让英语阅读不再是被动的学习，而是让他们通过自我分析整理得出最终结论。总之，自我学习能力对于英语至关重要，教师要改变传统教学方式，关心学生身心成长，锻炼他们的阅读思维模式，帮助其有效率地进行英语阅读。

四、运用情感力量帮助学生提升阅读能力

小学生感性思维能力较强，教师在阅读训练中要给学生留下“缺口”，让学生酝酿情绪，表达自己的情感。这样阅读文章显得更有乐趣，具有可读性。

例如，学习译林版四年级下册七单元的Whats the matter时，教师对整体文章进行讲解后，让大家联想父母对自己日常有哪些关心和照顾，学生联想自己的生活，能更加深刻理解刘涛的父母对他的爱有多深。然后教师给学生布置作业，让他们在课后收集与父母在一起的照片，在课堂上用PPT形式用英语分享“爱的点滴”。配合教师对课本内容的穿插，适当进行提问：“Do you love your parents？What will you do if you are sick？”学生开始回忆与家长在一起的美好瞬间，能够更好地理解阅读素材传达的情感。还有一些英语阅读素材逻辑关系较为复杂，教师需要帮助学生厘清词句之间的逻辑关系。

学生的情感还包括观察力是否透彻，英语课程也能够促进学生拥有逻辑思维能力，小学生年纪较小，英语素养的培养需要从感性思维逐步向理性逻辑思维延伸。小学生的形象思维能力强，教师需要通过鲜明的动画形式，提升其表达能力，让他们尽快掌握基础英语词汇、语法，通过打比方、讲故事、展示插图等方式，帮助他们提升阅读兴趣，掌握故事中的人物背景，促进他们理解阅读内容，提升思维能力。

总之，英语阅读教学要讲究方式方法，利用高效、创新的教学手段，吸引学生学习兴趣。激发他们的逻辑思维，引起阅读共鸣。总之，在新课改要求下教师要改变传统教学模式，运用快乐学习的方法，帮助他们拥有良好的学习习惯，提升其想象力，进一步增强课堂学习效果。

参考文献：

[1]何蔚芝.小学英语阅读“补白”策略实践点滴[J].陕西教育（教学），2018（10）：33.

[2]严咏梅.“空框结构”，让英语课堂充满生长的力量：例谈小学英语阅读教学中的“补白”艺术[J].教学月刊（小学版），2017（11）：28-32.