创新教学策略 提升学习效率

郭健君

摘 要：研究表明英语词汇量与英语学习的能力成正比，它直接影响着学生的英语阅读水平和听说能力，因此在小学英语教学中，一定要重视词汇教学，并在新课标背景下改进词汇教学的策略，以提高学生的英语学习水平。

关键词：小学英语;词汇教学;策略

在我国小学英语教学已经推行有十多年的时间了，但是由于受到语言环境的影响，在英语教学方面存在着一些不足，因此在新课标背景下创新英语教学方式就显得至关重要，尤其在小学英语教学中，重视词汇教学，并改进教学策略，能够提升学生的英语学习兴趣，提升学生的学科素养，提高学生的交际能力，使其成长为新时代的新人才。

一、改变学习习惯，重视读写教学

在传统的小学英语教学中，采取的是以听说来强化词汇的学习，并没有真正意义上的读写教学策略，这最终影响了英语学习的效果，在阅读和写作中会出现一些问题。因此，在新课改背景下的词汇教学，要重视读写的作用，培养学生良好的学习习惯，为学生的发展打下坚实的基础。

教学实践表明，在词汇教学中师生的读非常重要，无论是学生的朗读还是教师的范读都会让学生的英语词汇能力得到提高，因此，在教学中一定要重视读，特别要给予学生更多朗读的时机，培养学生大声朗读的习惯。教学中，教师可以一边展示全部的词汇，一边培养学生观察词汇特点的习惯，让学生发现其中的构词规律之后，再讲解词汇的含义，这对于学生词汇水平的提升很有帮助。

在小学英语词汇学习中，写很关键，这里的写指的是对词汇的拼写，在拼写的过程中，可以让学生进行关键句型的造句。在词汇的拼写中要能够将词汇的意义结合在一起，这对于词汇学习的帮助作用很大。在拼写的过程中，切忌单独去记忆字母的组合，而是要拼写与单词的组合规律相联系，以培养学生良好的学习习惯。

二、在具体情境中综合运用词汇

在小学词汇教学中，涉及的相关练习有很多，主要是针对单词和句型方面的，但是词汇的学习要建立在运用的基础上，才能形成自己的能力，所以在教学中，要重视培养学生听说读写单词的综合运用水平。在传统的词汇教学中，对于单词的学习是独立进行的，这极不利于学生对词汇的掌握，因为语言本身是一个综合的体系。如果教学的方式不正确，会直接影响到学习的效果，从而导致学生没有学习的兴趣，甚至产生畏难情绪，学习的自主意识和主动性不足，学习效率低下。

在小学英语教学中，教师一定要创新教学策略，培养学生的单词学习兴趣，而情境教学法是一种深受人们喜欢的教学模式。教师在教学中要联系学生的生活进行情境创设，以提升学生英语语言的综合运用能力。在情境创设时要做好两个方面，一是情境的生活化，在进行情境创设时能立足学生的生活实际，激发学生的生活联想，通过日常的生活场景再现情境，这个情境必须是学生所熟悉的，能够让学生在熟悉的生活中去接受单词，加深理解和巩固记忆，把单词与学生语言运用相统一。一方面，情境的创设要有序列，在情境的创设上要注意渐进性，由易至难，引发学生单词学习的热情，强化综合运用单词的能力。

三、重视学习活动的开展

小学生由于年龄和心理的原因，往往学习注意力不能长久集中，所以在教学中，教师要引导学生对一个单词进行观察，发现其中的规律，突出语言的特点，在具体的教学中可多设计一些教学活动，以保证教学的有效性。通过这些活动来提高学生的注意力，通过灵活多变的教学手段，来刺激学生的感官，从而提高学习的兴趣，让学生参与到单词学习中，培养学生自主学习的意识，提高教学效果。在教学中针对重点、难点词汇要以多环节的活動来调动学生的兴趣，以最大限度地调动学生的学习热情，避免对单词学习产生枯燥心理。

在实际的教学活动中，学生之所以不能投入到单词学习中来，参与度比较低的主要原因，是教师没有抓住学生的学习心理。因此教师在教学设计时，做好预设，提前观察学生的心理和认知特征，选择学生感兴趣的活动，这些活动必须是在学生的能力范围之内，也就是说是学生能够完成的，通过活动的参与，让学生有成就感，从而积累成功的经验，激发学生的学习兴趣，结合学生的差异性，设计每个学生擅长的活动，让每个学生都参与到学习中来，促进学生的整体进步。对于部分单词要降低难度，让学生在舒适愉悦的氛围中完成学习的任务，从而促进学生的不断进步。

同时，在教学中还可采用小组分配的策略，根据学生的接受能力和差异性做好补偿性学习，在小组活动时，要根据学生的能力差异做好小组分配，使每个小组的成员都在活动中发挥自身的优势，包括他们不同的个性风格和学习特点等，促进学生间的对等交流，利用小组合作模式，让学生在活动中进行充分交流，共同完成学习任务，体验到合作学习的乐趣，给每一位学生搭建展示和学习的交流平台。

总之，在小学英语单词教学中，教师一定要立足教改的前沿，改进教学策略，提高学生单词学习的效率，促进学生的整体发展，提升学生的英语学科素养，从而全面提高学生英语语言综合运用能力。

参考文献：

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