论农村小学语文综合实践课的探索

刘耀文

【摘 要】对小学语文来说，其阅读中的理解、写作中的素材，都离不开日常生活作为基础，因此小学语文要和实际、实践相联系，要在教学中开展实践活动。身为小学语文教师，要在认识上、观念上重视起语文实践课的作用，积极组织，为学生创设能开展实践活动的环境和条件，并提高实践课的实际效果，让实践课成为语文课程的“最强辅助”。

【关键词】农村小学;语文教学;实践课;探索

“调整和改革课程体系结构和内容，建立新的基础教育课程体系，改变课程过分强调学科体系，脱离时代和社会发展以及学生的实际状况，加强课程的综合性和实践性，培养学生实际操作能力。”这是第三次全国教育工作会议对当前小学教育提出的要求。同时也为各地小学开展教育教学活动指明了方向。

一、存在問题

俗话说：实践出真知。实践在实际教育中举重若轻的作用。但是在农村小学的语文教学中，还存在一些问题亟待解决。

1、教师教学存在功利心

有些语文教师在教学中存在功利心，考试时考什么，教师课上就重点教什么;对于考试中不考的内容，教师教学就会涉及较少，因为“教了也白教”。而对于实践课这种一次两次看不出效果、对实际提成分数也没有明显帮助的课，在有些教师眼中就成了“不务正业”，不仅浪费时间，还会影响“正经学科”的教授和学习。

2、对学生参加实践存在误判

还有些教师认为，农村的学生不缺实践，学生普遍在家干活，农忙时参与田地劳作，他们经常进行实践，因此不需要另外开设实践课。

但实际上呢？现在很多农村父母都认识到学习的重要性，希望孩子能通过学习改变命运，考进大城市，因此比较重视孩子学习，不说让孩子去田间劳作，就连家务劳动都会阻止，让孩子将主要精力放在学习上。

另外，还有些父母外出打工，孩子留在农村，由爷爷奶奶照看。爷爷奶奶溺爱孩子，饭来张口衣来伸手，什么都不让干。这就造成部分孩子动手实践能力极差。

因此，教师认为的“学生经常参加实践活动”，和学生的实际实践情况，存在很大出入。

二、探索和尝试

综上所述，笔者认为农村小学的语文学科也要开展实践课，而且势在必行。现简要论述几点笔者的建议。

1、实践课要结合实际生活

实践，顾名思义，就是对实际情况的践行，实质在实际行动、亲身参与。既然是针对实际情况，实践课首先就要和实际生活相联系，而不能脱离实际生活。

笔者所在的学校是一所农村小学，结合学生的情况，笔者在四年级下册第六单元的课程教学完成后，以《乡下人家》为主，以《猫》《母鸡》《白鹅》三篇文章为辅助，开展了一堂实践课——“农家半日闲”。由于班里的孩子都是农村娃，对农作物、农具以及农业劳作比较熟悉，笔者以此为依据设计了几项活动：1、飞花令。学生分成小组，以“农村事物”（例如：狗、麦、蝴蝶、鸟、马车、老牛等农村常见的东西）为题按顺序说出诗句，接不上者即为淘汰。2、我有大趣事。依旧是按照小组进行比赛，每个小组轮流说自己见过的有意思的事，最好是其它组没有见过的。如果其他组没见过或者认为有意思，则改组得一分，入座其他组均认为没有意思则改组不得分。3、农村大舞台。教材中学了《小英雄雨来》《我们家的男子汉》和《芦花鞋》三篇故事，每个小组挑选片段进行表演，道具就选择常用农具。这样，学生在自己熟悉的环境里，会得到不一样的生活感受和学习体验。

2、实验课要调动学习热情

受农村特有环境影响，农村没有商场和大型超市，较为普遍的就是小卖部、小商铺，而这些小卖部、小商铺常常没有牌匾，门口挂着商户自己制作的“告示”：找块黑板，用粉笔写上自己的经营范围或是当日商品。笔者利用这一特殊“便利条件”，开展“我是字侦探”“大家来找茬”等实践活动，让学生分成小队，每个小队负责一条街道，去搜集商铺中的错别字或书写不规范的字。这样的实践活动很受学生欢迎，学生带着极大的热情奔走于各个街道和店铺，有的小队盯着小超市的各个商品标签使劲儿看，有的小队走进盒菜店，跟老板打过招呼讨要一张菜单开始“找茬”……实践活动中，学生加深了对汉字的认识，巩固了对汉字的掌握，有些学生认识了不少新的生字，学生们也认识到正确使用汉字和规范书写汉字的重要性，并带着极大的热情投入到接下来的字词学习和语文学习中。

3、实践课也要把握分寸

开展实践课的目的是为了提高学生的语文素养，是为语文课程服务的，因此，在进行实践活动的时候，教师要把握分寸，掌握方向，确保活动的开展仍旧是以学生为主体、围绕语文课程运转，千万不要将语文实践活动上成其他科目，如劳动课，这样就成了“为他人做嫁衣”了。

例如，“农家半日闲”实践课上，笔者始终牢记“语文”这个大主题，整个活动下来没有丝毫离开语文科目。“飞花令”以游戏形式复习巩固诗词知识，调动学生对古诗词的兴趣;“我有大趣事”是一场即兴作文训练，锻炼学生的口头表达能力;“农村大舞台”更是围绕教材，学生在设计台词、动作时加深对课文的理解，同时也对学生在表演、表达上也是一个锻炼，这些都有利于学生提升语文素养。

当然，教师对实践课分寸的把握还在于不要给乡亲们添麻烦，例如文字找茬时，一定不能影响商户的生意，耽误乡亲正在进行中的生产生活。

三、小结

总而言之，小学语文教师在教学中要丢掉功利之心，常怀素质教育，重视语文实践课的作用，利用农村特有的资源，开展丰富多彩的实践活动，使学生的语文能力得到有效提升。

（作者单位：广东省惠州市惠东县平山镇陈塘小学）