初中物理试卷讲评课“五步”教学法

白翠玲 王松

【摘 要】为了探索试卷讲评课的上法，最大限度的搞好课堂落实，我在实践中总结出了试卷讲评课“五步”教学法：1. 自查、互评;2. 总体评价;3.互动讲评;4.补偿拓展;5.二次答卷。

【关键词】初中物理;试卷讲评;五步教学法

一、问题的提出：

试卷讲评课是初中物理教学的基本课型之一。但是由于教师对试卷讲评课研究的少，对其作用认识不足，致使试卷讲评课比较随意。有的教师不注重解决共性问题，只是对对答案、逐题讲解，一讲到底;有的就题论题，不注意知识的纵横联系，不进行补偿拓展;有的教师只知道进行纠错，不进行错因剖析，不进行方法指导;还有的教师不善于运用激励策略，埋怨、批评充斥课堂。这种种做法，都没有把学生放在主体地位上，浪费了大量课堂时间，极大的降低了教学效率。为了探索试卷讲评课的上法，最大限度的搞好课堂落实，我在实践中总结出了试卷讲评课“五步”教学法，让学生在课堂上的自主性得到更好的体现，课堂效率明显提高。

二、试卷讲评课“五步”教学法的程序构建

（一）备好课。首先做好对试卷的分析，一份好的试卷分析，从宏观上讲，要包括对题的评价和对学生答题情况的评价。从微观上讲，要对该试卷所考查学生的知识和能力层次进行统计分析。在此基础上，对存在的问题进行统计分析，找出哪些出错率较高，哪些出错率较低，哪些学生出现问题，属于什么问题，并查明原因，归类集中，以便在讲评时分清轻重缓急。避免抓不住重点，分不清主次。当然，教师也要从教的方面反思，以便改进教学。这些都是阅卷后应进行的必要工作，是上好试卷讲评课的前提。

（二）上课的流程

1.自查、互评。将本次考试的试卷及答案发给学生，让学生查找自己出错的地方及出错原因，标出仍弄不懂的问题。学生相互讨论，"兵教兵"，教师巡回指导，采集反馈学生自查互评的情况，进行二次备课。这样，对于一般知识性错误就可得到初步解决。这个环节大约5～8分钟，可根据答卷出现的问题多少而定。也可以在考试完毕后接着将答案下发，让学生趁热打铁，进行自查、讨论、反思、改进。

2.总体评价。教师对于本次考试做简单概述，主要是对试题考查目标、难度的评价，学生的得分情况公布（有重点的，如从全班整体成绩与上次成绩或其他班级成绩简单比较，从优秀生、进步生、创新性的思路，甚至规范的答卷进行表扬），值得肯定的试卷和答卷中存在的问题等作一简单介绍，使学生从宏观上了解本次考试的概况和自己所处的位置，看到自己的成功和不足。应该注意的是，这个环节不能过长，一般控制在2分钟左右。坚持正面评价，以表扬肯定为主，点出共性问题，引导到下一个环节。

3.互动讲评。这个环节重点是根据阅卷后统计、归类出的带有普遍性的共性问题进行讲解、评析和个人展示，这是讲评课的重点所在。

教学过程中一是应抓住疑点和错点，指明课程标准对知识和能力的要求，找出知识与能力的缺陷，引导学生领会答题的思路和解题的方法;二是要查找出错的原因和思维障碍点，明确出题者的意图。从物理概念、规律的知识源头和思维方式上帮助学生理顺关系、指点迷津;三是注意点拨思路技巧、总结规律方法。教师在指导学生纠错时应要求学生着重在思路的分析、解法的领会上下功夫，而不应只停留在具体知识的得失上。该讲的要讲深讲透，举一反三，多解多变，多设疑引思，交流互动，对学生进行思维变通训练，培养学生反思、分析、解决问题的能力，特别注意要把错题联系起来，从错误源头上入手，立足于问题解决，着眼于能力提高，决不能就题论题。四是要充分发挥学生主体地位，将发现、分析、解决问题的机会放给学生。例如，找出共性问题之后，教师给予适当点拨引领，让学生交流后讲解、展示。一些不是很难的题目，也可以直接展示学生答案（可投影、可传看、可板演、可讲解）。五是要进行解题规范与答题技巧的指导。从历次考试阅卷发现，好多学生由于审题不细，不按要求作答，不能规范表述、不能准确运算等失去很多分，“不怕难题不得分，就怕题题都扣分”。指导解题规范应注意怎样审题、怎样挖掘隐含条件、怎样提取有用信息、怎样规范完整的书写，以及各种题型的答题技巧。有时还要把答题技巧和评分标准联系起来进行。这个环节控制在15分钟左右。

4.补偿拓展。一是针对试卷中出现的共性问题和知识、方法缺陷，布置有针对性、拓展性的练习。可以先对于出现问题的原因，对知识、技能和方法进行补偿练习，再进行变式训练，最后进行拓展性训练。注意题量要适中。二是学生矫正改错，相互讨论、交流，解决个别问题。三是针对共性问题，设置较有深度的训练题，提高层次、变换角度，进行拓宽性训练。这个过程教师要深入学生之中，及时进行指导、反馈和评价。这些练习题，教师要早准备好。（15分钟）

5.二次答卷。教师根据阅卷分析和练习情况，出示二次答卷试题。二次答卷试題要针对学生答卷中的错误而设计，要有易有难，这样才能反映学生的真实水平。二次答卷的试题不能过多，一般控制在6分钟能够做完为止。尽管是二次答卷，也不提倡将原试卷中的题再答一遍，应该另外选编新题。

“五步”教学法力求在尊重学生主体的前提下，充分发挥讲评课的作用，改变教师以讲为主的单一低效的模式，最大限度的引导和调控学生全员参与、自主反思、互动交流、落实提升，达到自主、高效、全面落实的目的。

参考文献：

[1]陈翠玉. 初中物理试卷讲评课"五环节——平行矫正"教学模式初探[J]. 中学物理：初中版，2016（1）：17-18.

[2]高健，晨曦. "五步法"提高初中物理试卷讲评课的效率[J]. 中学物理（初中版），2019，037（009）：49-51.

（作者单位：1.山东省诸城市龙源双语学校;2.山东省诸城市教体局）