论情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用

魏红娟

摘 要：随着新课程改革的实施与发展，当前教育环境下的教学方法呈现出了多元化的发展趋势，针对与古诗词这一中国传统文化教学活动的展开，也可以应用目前主流的情境教学法发挥学生学习古诗词的主观能动性。因此，作为一名小学语文教师，我们应当具体分析古诗词教学内容，以合理的情境教学法优化小学语文的古诗词教学效果，让学生爱上古诗词，提升学生的内在文化气质。

关键词：情境教学法;小学语文;古诗词教学;直观情境;问题情境;诵读情境

情境教学法的应用可以将学生带入到既定的教学环境中让其主动学习知识，是发挥学生主体地位的有效教学方式。因此，作为一名小学语文教师，我们首先要明白古诗词在语文教学中的重要地位以及古诗词作为传统文化传承的必要性，进而再结合实际情况应用合适的情境教学法调动学生学习古诗词的积极主动性，以求顺利达到提升小学语文古诗词教学质量的目的。下面，我将结合自身教学实践经验，对情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用作以下几方面论述：

一、应用直观情境构建课堂诗情画意

在传统教学时期，由于科学技术不发达，课堂上的教学资源相对有限，教师难以突破课堂时空限制的束缚，让学生如身临其境般的感受古诗词之美带来的魅力，但是随着科学技术日新月异的发展，多媒体技术在教育领域中的出现极大程度上改变了这一教学困境。因此，作为一名小学语文教师，我们要懂得发挥多媒体技术在课堂中的作用，通过其应用直观情境于古诗词教学实践活动中，从而在课堂上构建诗情画意，刺激学生学习古诗词的欲望，以求实现提升小学语文古诗词教学质量的目标。

例如，我在引导学生学习林升的《题临安邸》这首诗时，首先，我利用多媒体技术为学生展示了杭州美景，吸引了学生的眼球，将学生的注意力集中在了课堂上。接着，我便展示了当时宋朝的地图，为学生介绍了诗人和作诗的原因，为教学活动的展开做了良好的铺垫。然后，我结合那时的时代背景引导学生对这首诗的内容进行了分析，帮主学生了解了当时南宋统治集团在临安苟且偷安，不思进取的奢靡生活，使学生正确理解了古诗的大概意思。之后，我让学生交流作者当时的感受，进而对学生的交流成果做了评价，使学生理解了诗人内心的痛苦愤慨、辛酸无奈。最后，我引导学生归纳了借景抒情在古诗词中的作用，让学生交流了学习这首诗的收获。这样，我通过以多媒体技术应用直观情境于古诗词教学实践活动中，在构建诗情画意的基础上激发了学生强烈的学习兴趣，降低了学生的学习难度，从而使学生高效理解了这首古诗的深刻含义，充分实现了小学语文古诗词教学质量的提升。

二、应用问题情境激发学生探究兴趣

古诗词作为中国的传统文化，在学生很小的时候就有所接触，对我国的一些著名诗人也有相关的了解。若是当代教师不懂得考虑学生的感受，仍旧以“灌输式”的教学模式让学生进行生硬的背诵，力求提升学生的语文成绩，则会造成枯燥的古诗词学习氛围，甚至可能会导致学生失去学习古诗词的兴趣。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们可以应用问题情境，调动学生的已有的知识储备，进而激发学生的探究兴趣，使学生对待古诗词学习有一份激情，以求事半功倍的优化小学语文古诗词教学效果。

例如，我在引导学生学习王维的《山居秋暝》这首诗时，首先，我对学生提问道：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。谁知道摩诘是谁呢？”有学生脱口而出做出了正确回答。然后，我为学生介绍了作者王维，对学生提问道：“大家想不想了解什么是‘诗中有画，画中有诗的境界呢？”让我们从《山居秋暝》中去感受吧。之后，我通过以问题问依托，带领学生品味了诗歌的语言，使学生体会到了王维诗歌的艺术特点，从而在调动学生审美感受的基础上使其深入理解了诗歌大意。最后，我做了课堂小结，让学生交流了阅读和欣赏王维诗歌的感受。这样，我通过应用问题情境，引导学生热爱美、发现美、欣赏美，让学生感受到诗人通过精炼、生动的语言所勾勒出的让人神往的艺术境界，使学生深层体会到了诗歌的情感，从而极大程度上优化了小学语文古诗词的教学效果。

三、应用诵读情境刺激学生情感体验

诵读可以发挥学生的想象能力，使学生更好的融入到课堂当中，是开展小学语文教学实践活动必不可少的一个环节，尤其是对于充满韵律之美的古诗词教学而言，诵读更是极为重要的一部分。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要重视诵读情境在小学语文古诗词教学中的应用，通过对文字的有声倾诉让学生体会古诗词中蕴含的真挚情感，从而在刺激学生情感体验的基础上加深学生对古诗词内容的理解，以求充分达到提升小学语文古诗词教学效率的目的。

例如，我在引导学生学习陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗时，首先，我在课件上展示了黄河、黄山的图片，让学生谈论了观看图片之后的感受，进而为学生介绍了诗人陆游及写作背景，对学生提出的诵读古诗的要求。然后，我指名学生诵读了古诗内容，对学生指导了诵读方法，以分步解讀的方式帮助学生逐字逐句地理解了古诗的意思，并引导学生边读边想象诗歌描写的情景，使学生品悟了诗情。之后，我引导学生对《出塞》、《满江红》、《示儿》等古诗词做了积累，旨在使学生可以感受到我国古代进步诗人热爱祖国大好河山、忧国忧民的高尚情操。最后，我引导学生回顾了这首诗的学习过程，让学生在诗中融入自己的情感一齐进行了诵读，进而对学生做了点评，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过应用诵读情境，在发挥学生想象能力的基础上刺激了学生的情感体验，增强了学生的学习动力，激发了学生热爱祖国大好河山的情感，从而充分达到了提升小学语文古诗词教学效率的目的。

总而言之，古诗词不仅是语文学科的重要组成部分，更是中国传统文化千年发展下的艺术瑰宝。因此，作为一名小学语文教师，我们要深入理解做好古诗词教学的意义，从而以情境教学法让学生产生对古诗词的热爱，最终实现小学阶段学生内在修养的提升，小学语文古诗词教学效益的最大化。

参考文献;

[1] 张娟.情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2018（12）：15-16.