在初中数学教学中创造性地使用教材

刘术师

摘 要：新一轮的教学课程改革给我国教育界带来了新的气象和新的发展动力，作为素质教育实施的主要阵地，数学课堂教学质量的高低一直以来都取决于教师对教材的把握。因此，如何用活、用实教材，增强数学教材的目的性便成为了初中数学教师的主要任务，本文以北师大版教材为例，就初中数学教学中如何创造性地使用教材进行了分析。

关键词：初中数学;创造性;北师大版

新课程改革下，新版北师大版初中数学教材的一大亮点在于“新”，不仅表现图文结合的“形式新”，还表现在教材内容编排的“新”。新版教材也更加注重对学生“已有经验”的挖掘，充分体现了生活化和人文化特征。但不可否认的是，面对新版教材，许多教师在教学中还不适应，数学教学仍存在教学质量提高难、提高慢的问题。

1 创造性地使用初中数学教材的基本原则

1.1 统揽全局

在新课程改革标准中，对初中数学教材编写进行了进一步的创新。因此，初中数学教师要想创造性地使用教材就要基于新课程改革标准对初中数学教材进行全面地、深入地再组织和再创造，如此才能准确把握新课程改革中对数学的标准，才能正确理解到教材编者的思路、编写意图，更好地使用教材。

1.2 合理再创造

初中数学教师在利用数学教材时，应当基于学生的现有知识面、接受能力、生活经验，并充分考虑到学生的身心特点、学习习惯等实际，从而对数学教材进行合理地再创造。如此，才能激发学生的学习积极性，确保学生作为课堂教学的主体，使学生保持学习的积极性和主动性。

1.3 学科整合

新课程改革标准中明确提到：要将现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具。因此，初中数学教师在创造性地利用数学教材时，应当合理利用现代信息技术，借助信息技术教学方式的优势，合理、恰当地为数学教学服务。任何事物间都有联系，数学这门学科并非单独存在于初中课程教学体系之中，教师在创造性地利用教材时，还应注意数学与其他学科间的关系，加强学科间的整合，使学生不再只是面对枯燥、理性的数学知识，真正发现数学的魅力，爱上数学。

2 初中数学教学中创造性地使用教材的方式

2.1 活用教材

所谓活用教材简单来讲就是要善于使用教材内容，大胆创新，对教材进行再加工、再创造。但在活用的基础上，一定要使教材切合学生实际和学校当地实际。就当前所使用的北师大版初中数学教材来说，相比之前的旧版教材，其内容编写更加新颖、更加灵活，尤其是在呈现方式、知识结构、教学方式等上都有很大的创新与突破。因此，对初中数学教师而言，在创造性地使用教材时，就可以对教材章节内容的先后顺序，教材中的例题，课后习题的配置，解答过程进行重点创造。以“一元一次方程”的教学为例，在北师大版教材中，编者是以问题为线索进行内容编写的，首先将列方程与解方程结合起来。如此安排虽然使得建立方程模型这一重难点知识点得到了突出，但在实际的教学中却容易造成一节课中多个重点、难点重合的现象。比如：在学习“合并同类项”和“移项”这两个小节时，不仅要学习一元一次方程的解法、合并同类项和移项这两个重点，而且还要同时学习一元一次方程的具体应用。对学生来说，多个重难点的同时学习，他们很难掌握，学习的效果不尽如人意。针对于此，教师可根据教材内容，首先按照教材的顺序利用两节课的时间来讲解例题，突出建立方程的基本思想，使学生明白一元一次方程的重要作用;然后从第三节课开始不按照教材顺序，先讲解原本在第六节课才讲解的一元一次方程的解法和一元一次方程的性质;最后再按照教材的顺序进行讲解。通过这样对教材顺序的变换和调整，更加符合学生的认知规律，教学效果也更好。

2.2 深挖教材中的知识内涵

初中数学教材中有许多表面看似层次较低的内容，但实际只要教师能深入分析便可发现其中蕴含着丰富的数学知识或数学思想方法。为此，在教学时教师不能只重视教材重难点的讲解，对于一些简单的知识也要进行拓展和延申，如此既可满足学生学习规律，又可渗透数学思想方法。以“轴对称图形”的教学为例，北师大版的初中数学教材将这一问题的教学编写在七年级中，并且教材中主要采用的是列表法来进行解答，同时又融合了“尝试、穷举和猜想”的方法。对初中数学教师来说，若不认真钻研教材只是简单按照教材来开展教学，可能很难真正理解到编者的意图——教会学生解决问题的策略和方法。也就是说，“轴对称图形”只是作为一个载体，以便于教师给学生传授基本解决问题的策略和方法，使学生對问题的解决有一个基本的理解和掌握，同时又渗透一定的数学思想。在北师大版的教材中主要介绍了三个层次的列表方法：逐一列表、跳跃列表和折中列表，在对其的分析中可以看出，这三种列表法就是一种逐步尝试、逐步调整的方法，究其本质而言就是一种逐渐“逼近”来解决问题的意思，同时又体现了数学中的分类思想。因而，在实际的教学中，教师应当积极引导学生展开思考，相互之间探讨，并鼓励学生尝试利用其他方法来解决问题，从而让学生掌握一题多解的思想，增强其今后学习数学的自信心。

3 结束语

就上文中对创造性地使用教材的分析来看，初中数学教师创造性地使用教材是一项有效提高初中数学教学质量的途径，但对教师而言又是一项难度较大的工作，给初中数学教师的自身素质提出了更高的要求。尽管如此，作为教师就应当清醒地认识到这一道理，加强学习，不断提升自我，不断钻研教材，大胆创新，勇于踏出第一步，才能使初中数学的教学质量得到提高，取得更佳的成绩。

参考文献：

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[2] 魏伟.初中数学的教材特征及教学理念探析——以北师大版为例[J].新课程，2019（2）：100-100.

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