研究基于以人为本理念的小学班主任管理策略

郝卫通

摘 要： 在小学教育中，班主任作为班级的主要管理者，其应当承担的义务是无法替代的，因此教师应当将以人为本的教学理念落实到教学当中。为此，本文提出教师应当从树立理念、加强师生互动、进行心理辅导、与家长沟通四个方面创造出以人为本的环境条件，提高其班级管理能力。

关键词：以人为本;小学教育;班级管理

近年来，我国提出了以人为本的教学理念，以人为本理念要求教师将学生作为教学的主体，让学生的特点与个性得到充分的发挥，这个理念一经提出就受到了很多教育机构的重视。因此，教师在进行班级管理时，也因当遵守以人为本的教育理念，提高其管理能力。

1 树立以人为本的管理理念

班主任是班级管理的直接负责人，因此，想要落实以人为本的教学理念，首先要让班主任树立正确的观念。在传统的班级管理中，因为受到“尊师重道”思想的影响，班主任一直是班级管理的主体，但是随着教学方法的不断发展，班主任应当先打破传统的观念，将学生当成班级管理的主体，将以人为本的理念落实到日常管理工作中。教师应当保护学生的心理健康，在对其进行管理时，要考虑学生的想法，不应当使用强制性的教学手段进行教学，而是要用引导的方式进行教学，不能因为要树立班主任的威严形象就不考虑学生的心理。学校也应当积极培养教师树立以人为本的理念，通过讲座、开会、培训教育等方法使教师懂得以人为本理念的重要性。例如，2018 年，育才小学开展了“以学生为本、以教学为重”的主体培训，校长将学校内的班主任召集在一起进行讨论，共同研究具体的班级管理方法，经过2 个小时的研究确定了以后的发展目标，在会后，学校还为教师购买了各种专业的书籍，包括《以人为本的校园文化》、《以人为本的思想政治教育实践与创新》等优秀书籍，以此提升教师的思想觉悟，提升其教学能力。

2 增强师生互动

教师与学生之间应当建立良好的师生关系，以此拉近与学生之间的距离。教师与学生之间的关系应当是亦师亦友，教师在处理和学生的关系方面应当保持在一个合理的程度，如果教师过于严格，学生就会对教师产生恐惧心理，小学生作为孩子，在天性的驱使下会自动逃避“威胁”，导致班级环境变得压抑，学生与教师的关系变得疏远。而如果教师与学生的关系过近，又会导致学生对于教师缺乏敬畏心，不服从教师的管理，造成班级混乱的情况。所以，教师应当张弛有度的与学生进行活动，教师在讲课时，应当略微严肃，让学生明白学习是一件需要其认真对待的事情，而教师在课后，可以带着学生一起进行活動，通过一些小游戏来拉近与学生之间的距离。例如，教师可以在下课十分钟带着学生在室内做一些小游戏，如，抓落“雁”，教师让学生每两个人为一组，相对而坐，教师将一个乒乓球当作“落雁”。游戏开始时，一个学生迅速将“雁”放开，另一个学生迅速去抓，在“雁”落在桌上之前抓住“雁”可以获得1 分，然后让学生交换，最后积分多的学生获胜[1]。通过这样的小游戏，不仅可以提高学生的学习能力与反应能力，还可以拉近学生与教师之间的关系。

3 重视并加强学生心理疏导工作

小学生的心灵还是一张空白的白纸，这张白纸很容易受到外界环境的污染而改变，因此，教师在进行教学时，应当注意对学生灌输正确的人生观、社会观与价值观，使这张白纸永远保证纯洁。小学生的思维比较简单，其喜怒都会表现在脸上，所以，教师应当时刻关注学生的变化，根据学生的变化进行心灵辅导。学生有时不愿意将内心的想法分享给其他人，因此教师在做学生的心理疏导工作时，可以先从学生身边的同学入手，了解到学生的问题之后再对其进行教学。教师应当教导学生建立强大的内心，只有让学生自身强大起来，才能避免其产生心理问题。例如，2019 年，北京芳草小学3 年2 班举办了一场名为“让别人嫉妒我”的主题班会，在班会上，教师让每个学生分享自己的想法，让学生粘贴“自尊自爱、自信自强”的标语，并高喊“我能行、我一定行、我必须行”的“三我”口号，使学生的心理承受能力得到强化，培养其拥有坚韧不拔的品格。

4 强化与家长的有效沟通和联系

教师想要对学生进行全方位的管理，应当加强与家长之间的沟通。教师能够对学生负责的时间只有在学校的8～12 个小时，而学生大部分的时间还是在校外，因此，教师都应当对学生负责，所以，此时就需要教师与家长之间建立良好的沟通关系，教师可以通过家长了解到学生回家之后的学习情况与生活状态，并了解到学生的生活环境，从而判断学生成长过程中出现的问题到底是受到了哪些因素的影响，而同时，家长也可以了解到自己孩子的学习情况，使其更愿意配合教师开展工作，在家长与教师之间建立互相信任的关系[2]。例如，西城银河小学每学期都会进行一次家长会，在家长会中，教师会将学生在学校的表现和家长沟通，使家长明白学生的情况，并建立家长管理小组，将家长集中起来，然后通过微信群进行交流，教师每天将家庭作业、假期作业、考试成绩单在群里发布，并发布教学任务，让家长在家监督学生的学习情况，以此实现班级内部的全面管理，提高学生的学习成绩。

5 结论

综上所述，教师在进行班级管理时，应当将以人为本的理念贯彻始终。经过上文可知，教师应当拉近与学生之间的关系，将学生作为教育的中心，及时发现学生生活、学习、交流中的问题，并将这些问题加以解决，以此保证学生的成长环境，使其愿意配合教师的工作。

参考文献：

[1] 张丽敏. 以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J]. 中国农村教育，2019（32）：36.

[2] 金俊霞. 浅谈以人为本理念下小学班主任管理策略[J]. 课程教育研究，2019（27）：203.