探讨插图在高中历史教学中的独特作用

马英芝

摘 要：在高中历史教学中，插图的应用为教师的教学提供了便利，使历史教学更加的完整。本文探究了插图在高中历史教学中的作用，说明插图的应用可以创设教学情境激发学生兴趣，又可以简单实用的导入新课，教师还可以根据图片巧妙设问培养学生的学习能力，使教学化难为易突破知识要点。

关键词：高中教育;历史教学;插图应用

历史是一门内容及其丰富的学科，其包含了经济、制度、战争、文学等多方面知识，因此在进行历史教学时，教学难度也比较高。对于这种情况，教师应当运用历史课本中那些形象且生动的插图，用图片来表达历史信息，使学生可以更加直观的学习到相关的历史知识，有助于学生对课堂内容进行解读。

1 创设情境，设疑激趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教师在进行教学的过程中，应当懂得激发学生的兴趣，使其愿意配合教师进行讲课。高中生的年龄大多为16岁～19岁，他们正处于人生的青春期中，所以往往容易被其他因素所干扰，在上课时可能出现交头接耳、左顾右盼等情况，对于这样的情况，教师在讲课时可以利用一些有趣的插图来吸引学生的注意力。一些生动形象的历史插图可以让学生明确知识重点，且图像比起枯燥的文章更富有趣味性，因此，教师可以在把握图片内容与含义的前提下，利用图片创建教学情境，再利用精炼且富有趣味性的语言对插图进行细致的描绘，将学生带入到特定的历史情境之中，以此抓住学生的目光，激发其学习兴趣。例如，在高中历史必修三《辉煌灿烂的文学》一课中，其中有一副红楼梦的插图，教师在进行教学时，就可以利用这幅插图来创建教学情境，教师要先对学生讲一些红楼梦的故事背景，然后将图片中发生的故事讲述给学生，教师要将故事描绘的细致入微，将学生带入到图片中的情境之中，从而使学生产生好奇心，想要更多的了解我国传统文化，进而全身心的投入到学习中去，以便于对学生进行教学。

2 简单实用，导入新课

历史，是一项非常严谨的学科，教师在对学生进行教学时，应当注重知识点的正确性与合理性，而想要将知识点讲解全面，只依靠三言两语很难达成，所以，教师可以应用插图简单实用的使学生明白知识点，节省教学时间，便于教师导入新课。教师在讲述历史人物时，现代社会中对于某人的描述都不同，如秦始皇的长相有着各种版本的描述，有人说秦始皇“蜂准，长目，挚鸟膺，豺声”，有人则说他仪表堂堂，气度不凡，对于这样的情况，教师可以直接将插图展示给学生看，使学生正确认识秦始皇的形象，也可以纠正学生的态度。同时，教师在讲述中国近代史时，用语言来讲述也很难令学生了解到相关知识，因此可以应用插图进行教学[1]。例如，在教师讲述《抗日战争》一课时，课本中有一张百团大战的战略地图，教师在给学生讲课时可以运用投影仪或者打印机将图片放大到黑板上，然后由教师对这幅图进行讲解，学生根据教师讲述的八路军行军路线、日军行军路线、主要战斗发生点以及伤亡人数可以快速了解这场战斗的惨烈程度，以产生学习热情，此时，教师再开始将课程正式导入，让学生带着这种热情进行学习，可以提升学生的学习效率。

3 巧妙设问，培养能力

教师在进行教学时，通过让学生观看插图可以培养学生的观察能力。学生在学习时，可以观看插图进行学习，插图本身是为文字服务，学生了解插图，自然可以了解到部分知识。因此，教师应当培养学生的观察能力与理解能力，通过对插图中的知识点设置问题，来引导学生找出插图的重点知识，将插图的作用发挥出来。学生在观察插图之前，教师就要先对插图进行全面的了解，找出插图中包含的重点知识，然后对同学进行提问，以此发挥插图的价值。例如，教师在讲述《文艺复兴与宗教改革》一课时，教师可以让学生观察达芬奇的《最后的晚餐》，并且对学生进行提问，询问这张图片表达了什么信息，图片中哪个人物是犹大，哪个人物是耶稣，这幅画表达了什么，教师在提问结束之后，学生会带着问题观赏这幅画作，在观赏图片的过程中积极思考，然后查阅课本中的相关资料，并且进行小组探究，经过一番研究之后，学生终于找出那个拿着钱袋子的人就是犹大，被背叛的人就是耶稣，从而理解画作代表的含义，再结合文艺复兴时期的时代背景了解到作者要表达的意识，进而学会相关知识，也提升了学生的观察能力与图片理解能力[2]。

4 化难为易，突破要点

历史教学中有着很多的教学难点，这些难点知识往往是用一种较为抽象的语言去描绘，学生在学习时，如果只是根据文字进行学习，就很难直观的理解文字所要表达的含义。在这种情况下，使用插图教学就可以化难为易，变抽象为具体，以此突破教学难点，提高学生的学习效率。例如，教师在讲到《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》时，教师可以为学生展示欧盟地图，通过插图给学生分析世界多极化趋势，使学生了解欧洲各国当时为什么会成立欧盟，时代的发展对资本主义到底带来了怎样的变化，通过插图中欧洲各国的分布与世界经济体的集中情况，学生会懂得在当时的情况下，欧洲只有建立同盟体，才能与其他经济体抗衡。通过简单的插图，学生会自行在脑海中进行思考，从而得出正确的结论。

综上所述，在高中，教师应用插图进行历史教学，可以帮助学生切实有效的进行学习。经过上述内容可知，教师在课堂上应当根据相关历史知識运用插图进行教学，并且讲解插图中的关键点，从而使学生快速领悟知识重点，并在脑海中产生画面感，以此加强其对于知识的记忆力与理解力，提高其历史成绩。

参考文献：

[1] 陈庭蕙.简论插图在高中历史教学中的独特作用[J].文史月刊，2018（S3）：131-132.

[2] 赵秀宏.如何发挥插图在高中历史教学中的独特作用[J].职业时空，2017（09）：142-143.