浅析如何改善小学语文作文教学评价机制

牛昭愉

摘  要：评价作为语文写作教学中的一个重要环节，对教师和学生都有着重要的意义。恰当的评语能够激发学生的写作兴趣和写作热情，也能在一定程度上指导学生正视自己在写作中所犯的错误。在下文中，笔者将从情感，针对性和相互评价三方面展开深入探究。

关键词：小学语文;作文教学;评价机制;策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0123-01

合理完整的评价机制是小学语文教学不可或缺的一个环节。有效的评价能够给予学生自信，激发学生潜力，调动学生的主观能动性。同时，教师也需要根据学生的评价及时调整教学策略和教学计划，有针对性的进行课题训练，不仅提高了课堂效率还能消除师生之间的隔阂，拉近师生距离。

1.在作文评价机制中要善用情感

目前，小学语文教学有了新发展，尽管教师一直努力采用多样化教学方式，但是由于小学生身心发育尚未完全，学生在课堂上对于课程和教师的关注度不够。经常会出现学生上课时打瞌睡，同学之间说悄悄话等现象。出现这些现象的原因并非是学生对于语文不重视，而是其自制力不够。

从学生对于写作的态度分析来看，大部分学生对于写作“又爱又恨”，学生热爱于写作素材积累课程环节的趣味小故事，热爱教师在写作指导时的写作技巧详解。却厌烦将听到的趣味小故事记到心里，用到作文中，大部分学生在听到教师布置写作任务时都会变得愁眉苦脸，因为在他们看来，听故事远远比自己写作有趣和轻松。教师在日常的写作训练中要注意对学生有方向的引导，让学生在写作中能够意识到自己的表达方式和表达用语是否合适，教师要有耐心，慢慢培养学生对于写作的兴趣。每一次写作任务布置后，教师评判收上来的作业时要注意，往往学生绞尽脑汁完成的习作会让满怀期待的教师大失所望。甚至有的学生习作文不对题，语法错误和錯别字充斥整个作文，也不要将怒火发泄到学生身上。

提高学生的写作水平并非“一日之寒”，对于学生的每一篇习作都要认真的审阅，认真的批改。在阅读的过程中顺手将其错误之处勾画出来，最后在文章的结尾用评语表达对学生的爱和肯定。即使这篇写作是学生为了“应付”教师批改用的，我想他在看到教师认真的批改和满怀期待与鼓励的评语时一定会幡然悔悟。学生能够从评语中读出教师对他的爱，那么他一定会用真心去回馈，用真心去写作。

2.作文评价机制必须要有针对性

无论学生的语文成绩多么相似，其习作中出现的问题往往各式各样。每一篇习作都能找到问题，同时教师也可以从中找到亮点。学生在构思上或者情节上或者引用上或多或少都会有所进步，这些都是教师要密切关注并且放大肯定的地方。

批评是督促学生改进，使其奋进的一种办法，但是教师要分清批评与吹毛求疵的区别，前者是中肯的帮助学生进步的，后者是片面的且打击学生学习写作积极性的。学生每次写作都可能存在问题，并且存在的问题不止一个，但作为一名小学语文教师，要善于寻找发现学生的闪光点，并且适当放大学生的闪光点，这并不意味着学生每次都能在习作训练中得到鼓励的评价，但是教师的每一句鼓励与赞扬都是学生对自己的肯定与信心。

教师在给学生评语时要注意评语的针对性，教师观察到学生最近状态不佳，精神疲惫，这时适当的给予其肯定与鼓舞，让其感觉到教师的关注和肯定。“你的文章像一条涓流，清澈透明。虽然文笔略显稚嫩，但那丝毫不能影响你真挚而又浓郁的感情在我面前流露。你生来就是个作家，目前只不过是暂时的困顿，坚持下去，老师看好你。”当学生看到教师这条正面的评语时，整个人应该就像原地复活一样，充满了精神和昂扬的斗志。

当教师意识到该学生在写作中出现语法错误过多时，要注意在其文章的末尾留下的评语要具有指导意义。“一件极小的事，在你的描绘下如此的生动曲折，如此可见你是多么认真细心的孩子。文中用到了多种手法和句式，提出表扬，但是你对于比喻和拟人这两种修辞方式有些混淆，希望你以后在这方面多加练习。”

3.作文评价必须多元化

评价并非是教师单方面的行为。学生在被动接受教师评价的同时，肯定想要一个与教师平等交流沟通的平台，他们对于教师的某些评价是认可的，但是有些评价也是存在争议的。教师应该主动提供给学生一个平等交流的机会，让学生有机会来评价教师。例如，教师在讲完写作中运用的表达手法这堂课后，可以分给学生每人一张调查问卷，让学生在上面给教师评分，鼓励学生对于教师的课程提出质疑看法和评价。学生是课堂的主体，教师只是辅助学生学习写作的工具，课堂不应该成为教师的一言堂。同时，教师在要求学生对自己评价的同时，也要号召学生之间相互评价。教师可以将学生平均分成几组，先让组内成员进行互评，最后让小组之间相互评价。让学生在展现自己的同时，也能够学习了解其他人的优点和长处，在相互评价的过程中，学生更能够体会教师批改写作的艰辛，学生也会越发的珍惜评价他人的机会。在每一次互相评价的时候，学生的脸上永远洋溢着笑容，他们兴致勃勃乐此不疲，在评价与被评价的过程中，变得不再畏惧写作，畏惧语文课堂。

教师与学生永远是平等的，没有哪个学生愿意与高高在上的教师接触。合理中肯的评价会让他们更清楚的认识自己，从评价中汲取营养和动力，最终显现在习作当中。

参考文献

[1]陈锦萍.基于语文核心素养的小学中年级作文评价有效策略[J].课程教育研究，2018（39）：97-98

[2]张爱晶，许发金.网络环境下小学作文评价的实践探究[J].当代教研论丛，2017（09）：21+23