妙笔生花，灵动生动写作

秦永梅

摘  要：语文作为小学课程教学中的核心内容，其教学质量的高低，不仅决定着学生语文素养的发展，对其他学科的学习也有一定的影响。若想提高学生的语文学习效率与学习水平，除了要传授他们语文知识外，还要重视阅读与写作教学，进而实现学生听说读写能力的全面发展。鉴于此，本文以听说读写能力中的“写”为例，深入探究小学语文写作教学策略，意在提高学生写作能力和作文水平。

关键词：小学语文;写作教学;可行性策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）07-0143-01

写作教学质量的高低，对学生今后的发展有着深远的影响。一方面，高质量的写作教学能够培养学生的想象能力与观察能力，使其养成良好的写作习惯;另一方面，学生在写作中，通过教师的引导以及生活中的经历，能够增加学生的情感体验，使其写出的文章富有灵动色彩，进而实现他们的个性化及全面发展。因此，在写作教学中，教师要深刻认识到写作对学生学习上的帮助和重要意义，积极探索多样化的教学策略开展教学活动，在实现教学目标的同时，还能够获得良好的教学效果。

1.激发学生的写作兴趣

对于小学生而言，写作本应是一件轻松愉悦的事情，他们可以使用不同的方式将自己的所闻、所见、所感以文章的形式进行表达、记录。然而，在实际教学中发现，受传统教学理念的影响，教师在教学中使用的方式过于枯燥、呆板，既没有创新教学方式，也没有遵从学生的意愿，而是让其机械背诵优秀例文，长此以往，他们就会对写作产生恐惧、厌烦心理，导致课堂教学质量不高。面对这种情况，教师要学会反思，从培养学生的兴趣入手，唯有学生真正对写作产生兴趣，才会积极参与到教学中。例如，在写景教学中，教师可以组织学生到学校周边的公园去观察，观察公园中的建筑、植物、动物等不同的景物，然后大家围坐在一起，分享自己观察到的景色。通过学生的分享，我们会发现，他们在描述自己看到的景色时，已经将比喻、拟人等修辞手法运用其中。当学生分享结束后，教师要给予他们评价，并让他们将相关内容写到文章中。这种教学方式在小学语文写作教学中的应用，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以培养他们的观察能力与表达能力，促进其写作能力的有效提高。

2.在写作教学中融入阅读

在语文教学中，阅读与写作就像双生花，有着相互依存，密不可分的关系。所以，在小学语文写作教学中，教师要清楚认识到阅读与写作之间存在的关系，将其进行放大和利用，引导学生进行课内、课外阅读，使其在阅读中积累丰富的写作素材，为后续的写作提供充足的养料。需要注意的是，教师在开展阅读教学时，要从学生的兴趣作为切入点，使用多样化的教学方法吸引他们的注意力，调动阅读的积极性，比如，情境教学、多媒体教学、角色扮演等等。此外，为了增强阅读效果，提高写作素材的质量，教师还要根据学生的年纪层次与认知能力，为其推荐具有教育意义的书籍或中外名著，例如，低年级学生可以阅读《我有友情要出租》《雅诺什绘本王国》《不一样的卡梅拉》等;中、高年级学生可以阅读《小淘气尼古拉的故事》《最西游作文》《大侦探福尔摩斯》《狼图腾·小狼小狼》《草房子》等。当学生在阅读时，教师还要让他们积累好词、好句、好段，并灵活运用到写作中。如此一来，既提高了学生的写作能力，又能够提高他们的阅读水平，增加他们的知识储备，促进听说读写能力的全面提高。

3.传授学生多样化的写作技巧

写作既不是简单的文字组合，也不是简单的素材堆积，而是需要情感的烘托与多样化写作技巧的运用。所以，在小学语文写作教学中，教师除了要培养学生的写作兴趣，使用多样化的方法开展教学活动外，还要根据学生的实际情况与认知能力，传授他们多样化的写作技巧，引导学生将文字、素材进行加工、融合，进而写作妙笔生花，灵动传神的文章。例如，在记叙文写作教学中，教师要让学生牢记记叙文的六大要素，即时间、地点、人物、事情的起因、事情的经过和事情的结果，由于小学生的理解能力有限，对于记叙文的顺序可以简略或不介绍。针对记叙文中修辞手法的使用，教师要详细说明不同修辞手法的具体用法和对象，并借助多媒体的动画效果进行演示，进而加深学生的学习印象，提高他们对所学技巧的理解与掌握。只有学生具备多样化的写作技巧，在面对写作时才能够临危不乱，写出情感丰富，富有韵味的文章。

4.结语

綜上所述，学生写作能力与作文水平的提高，并非容易之事，不但要具备浓厚的写作兴趣，还需要教师的引导与多元化教学策略的运用。所以，在实际教学中，教师要依托学生的实际情况，积极探索教学策略，并遵循循序渐进的原则对学生进行引导，促使其写作能力与语文素养的提高。

参考文献

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