“自学?议论?引导”法在初中数学教学中的实施

邓文娟

摘  要：新课标要求下，将自学视为重要部分，就是要求学生成为学习的主人，使得学生能够实现“会学”的要求。而对于“自学·议论·引导”教学法，是总结实际教学活动而形成的新教学形式，比较注重培养学生的创造性思维能力，而且要求教师在实际教学当中，有效地引导学生学习课程知识，并帮助学生建立正确的学习方法以及学习意识，真正将“授人以鱼”转变为“授之以渔”，由此满足学生核心素养地全面发展，为教育水平的有效提升奠定坚实基础。文章就主要针对探究“自学·议论·引导”教学法在初中数学教学中的实施进行探究，进而为初中数学教学水平的提升奠定坚实基础。

关键词：“自学·议论·引导”教学法;初中数学;教学实施

【中图分类号】G 633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）07-0087-01

1.内涵分析

针对当前运用到的“自学·议论·引导”教学法，其不但是教法变革，也是学法地新指导;即是教学理念也是教学方法。该方法的核心是为了调动学生的自学能力，以强化学生思维意识为重点。将“自学·议论·引导”教学法运用到初中数学教学活动当中，让学生能够在教师的帮助以及引导之下，将所学习进行归结成自学、议论以及引导，而引导是其中关键部分，师生间和学生间，一般是通过声音、情感、语言以及行为等相互启发和点拨来完成的。而且在学生进行个人学习、小组学习以及全班学习当中，也要渗透自学、议论以及引导的方法。

对于该教学方法中，其教育思想是引导学生在学习中实现思维活跃，进而增强学生思维品质以及综合素质。而教学的本质是引导学生在学习中掌握学习方法，而且教程也应服从学程，进而根据“学”来制定“教”。对此，学生的主体性教育就是要聚焦在学生的学力发展之上，对于学生的学力是良好地能力状态、结构以及品质，是学生不能缺少的部分。

2.“自学·议论·引导”教学法在初中数学教学中的运用过程

（1）针对学材进行建构

针对学材再建构，主义以课标为核心，引导师生结合学习的任务，满足学习效益最大化，在针对不同主客观性学材开展主动的重构。注重展示学生学习的主体性，根据学来定教，在实际教学当中，也要结合学生实际情况来进行分析，运用具有紧密关系的学材来进行构建。杜绝跨度过大，内容过多而影响到学生的学习效果。

（2）注重学法三结合的策略

针对学法三结合的形式，是针对学生学习方法实现个人、小组以及全班的学习形式有机融合;更是实现课本、师本以及生本间问题的相互融合。在教学活动中，结合不同的问题，要求学生在独立的情况下分析问题，并解决问题，之后在进行小组交流与讨论，最后进行师生总结。引导学生制作自主学习单的情况下，要求让学生针对不会的内容也要翻书看一看，也可以通过请教同学的形式来分析不会的知识，通过初步了解这些内容才能为后期学习提供保障，使得学生学习水平得到进一步的提升。通过这样的形式能够有效地培养学生的自学能力，对强化学生学习水平有极大意义。

3.初中数学教学中运用“自学·议论·引导”教学法的有效策略

针对初一和初二的学生而言，教师应注重课堂教学的趣味性，由此来调动学生学习兴趣和注意力，使得学生数学基础能力得到有效提升，教师可以借助多媒体技术，通过制作课件来调动学生注意力。例如，在引导学生学习“相交线与平行线”一课时，教师可以针对教学内容来设计教学课件，通过几张图片来引导学生认识相交线和平行线，之后教师可以为学生提供自學时间，并提出一些问题来让学生进行思考，问题中可以包括基础知识点和拓展知识，待学生完成自主分析后，在引导学生进行小组讨论，针对需解决的问题进行探究，最后找到答案。而如果在讨论中也未能找到答案，就要有教师的引导和帮助，最后在由师生共同对知识点进行总结，进而更好地加深学生的记忆力，由此为增强学生学习水平奠定坚实基础。

自古至今“因材施教”的原则一直都是教育工作中比较重视的内容，其不但承认了学生间的差异性，而且要求对于不同的现象要提出相应的办法进行解决。因此，在初中数学运用“自学·议论·引导”教学法开展教学中，实现教学法的本土化以及校本化，使得其符合当地的学情，进而针对学生的实际情况、认知水平以及智力情况等制定更为完善的教学策略，使得学生能够在完善的教学体系之下实现稳定发展的要求。而如果学生的程度呈现过大差异，那么在条件许可的情况下可以开展“分层走班”地教学形式，其能够避免部分学生在课堂上学习压力过大，也能让学生有知识可学，由此为初中生全面稳定的发展奠定坚实基础。

4.结束语

在当前新课改环境下，初中数学教学活动中，应转变传统的陈旧教学模式以及以往的教学思想，通过将新教学思想和教学方法渗透到实际教学当中，由此来优化和改善初中教学方法，使得学生在科学有效地教学体系下强化自身综合能力。而“自学·议论·引导”教学法是当前新的教学方法，其要求学生在自学、互动以及教师引导之下强化自身能力，由此让学生在科学有效地教学体系下强化自身能力，确保初中生实现自身健康稳定的发展目标。

参考文献

[1]李兴萍.“自学·议论·引导”教学法在初中数学教学实施中引发的思考[J].学周刊，2018.No.374（26）：79-80

[2]崔溢峡.“自学·议论·引导”教学法在初中数学课堂中的运用实践与思考[J].数学教学通讯，2018.666（29）：54-55