核心素养视阈下的心理健康课的探索

陈俊霖 周军军

摘  要：在核心素养的培养过程中，课程设计的关键在于核心素养的渗透，核心素养需要紧贴学科课程进行设计。心理健康的设计安排要以核心素养的培养为出发点，对心理健康课进行深层次探索，寻找出心理学科所特别需求的核心素养是当前有关心理健康课课程改革的关键所在。

关键词：核心素养;心理健康课;探索改革

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）07-0003-01

心理学的核心素养包含了许许多多的方面，对于个体长期的发育而言，进行心理学的教学教育工作是十分必要的。随着当前我国社会经济的迅速发展，我国对于新时代人才的要求也日益提高，从人才培育方面上来说，学生除了在学校中接受传统的应试学科的内容之外，学生心理健康的教育也对学生长期高效发展提供了有效地帮助。

1.科学技术素养的培育

科学素养可以解释为个体运用科学知识来确定问题并且作出具有证据的结论，以便个人在自然世界中对于人类生活对自然尽心改变时进行理解以及做出决定。在小学心理课堂中，心理教师可以通过有关阿基米德查皇冠的故事的讲述来帮助学生更好地进行认识问题、分析问题从而解决问题的过程的学习。对于这一点来说，学生接受心理学教育可以帮助学生个体发展信息搜索以及信息处理的能力。在接受以及处理完信息之后，个体需要对面对的事物的本质进行深层次的剖析，从而对接受的信息进行综合处理。这其中科学技术帮助个体分析了解问题、解决问题、找到解决问题的思路、制定合理的問题解决方案。心理健康课的建立除了帮助学生寻求解决问题的途径，还有利于学生在生活学习中产生并且利用创新理念来解决生活学习过程中出现的问题。

2.自我管理素养的培育

当个体存在于社会集体中时，自我管理是个体在集体中较为重要的综合素质之一。在小学心理课堂上往往会发现有的学生自制能力差，容易分心开小差，游离于课堂之外的现象。这就是由于学生缺乏自我管理素养导致的。例如，在小学心理课堂上开展“击鼓传花”的游戏，小组进行传花，音乐停就停止传花，在这样的游戏之中，学生可以体会到失望、兴奋以及喜悦情绪的体验，更好地实现自我情绪的管理。学校心理健康课的开展，有利于学生适宜地表达自己的观念、情绪和价值观，能够有效地避免内心中消极悲观的想法的出现，在学生心里产生积极向上地氛围，对学生以后的生活学习都有着有利的影响。

除此之外，心理健康课还帮助我们学生建立自我接纳的观念。对于自身存在的优缺点都能有欣然接受的态度，在这样的培育模式下，学生能对自身身上的特点以及存在的劣势之处产生理性的认识，更有利于缓解学生内心之中的心理压力，减轻压力对自身的影响，增加学生个体的自信心，更加容易地被群体所接受。让学生在群体、社会乃至国家中有着长期高效的发展前景。

3.沟通合作素养的培育

随着信息化时代来临，人与人之间的沟通交流似乎正在被网络交流所替代。学校心理健康课的开展，有利于学生与学生、学生与他人之间的沟通交流能力的形成。学生作为学生群体中的一部分，是不能够脱离于群体之外的，心理学的学习帮助学生更好的了解他人的需求，进而能帮助个体了解他人的感受。有关合作素养的教学能够帮助处于小学阶段的学生更好地完成工作。在心理健康课中，教师要多开展学生之间的讨论，让学生从沟通交流中听取他人的观念与意见。以此来构建自身正确情感价值观以及价值取向的建立。

除了沟通交流之外，心理健康课还可以培育学生合作意识的建立。人作为高级的群居动物，自然而然与外界有着不可分割的联系。因此，学生合作能力的培育是应对生活学习过程中不可获取的专业素质。教师在教学合作素养的过程中，可以开展例如两个学生，一个学生不能动，另一个学生蒙上眼睛，不能动的学生指路，蒙上眼睛的学生走，让学生要在最短时间内到达指定地点的小游戏培养形成合作意识。有关合作课程的安排，不仅仅能够帮助教师在心理健康课的课堂教学效率，还帮助了每一位学生树立了合作的意识和观念，通过对任务的分工以及团队的合作，可以帮助学生形成合作共赢的观念，促进学生在当前学习生活以及未来工作生活中更好地合作解决问题，提高学习以及生活的效率。

4.结束语

随着时代日新月异的飞速发展，社会对于人才的要求已经由传统的知识技能要求转而向有着良好心理健康教育的高技术人才上去。学校作为重要的人才培养场所，需要更多的展开心理健康课的课程，来帮助学校的学生建立良好的情感价值观以及价值取向，实现对于自我的良好的管理，培养学生形成合作的意识观念。

参考文献

[1]张文霞，徐双媛，等.核心素养视阈下的心理健康课探索[J].南昌师范学院学报，2017（05）：78-80

[2]徐航航.学生发展核心素养视角下中学生涯教育的教育功能探索[J].中小学心理健康教育，2017（14）：26-27

[3]佚名.核心素养养成视域下的高中生涯规划课程构建[J].中小学心理健康教育，2018.366（19）：28-31

本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“基于核心素养下的小学心理健康教育课程构建的实践研究”研究成果（课题立项号GS[2018]GHB3636）。