试论小学数学教学中创设有效问题情境的策略

李锁平

摘  要：创设有效的问题情境，能够提高学生的数学学习兴趣，从而有效提高数学课程教学质量。当前教育事业不断发展，传统的填鸭式教学模式，无法满足学生的学习需求，并且阻碍了教育事业的发展，不利于培养优秀人才。为了进一步满足学生的多元化发展需求，教师应当联合生活实际采用合理教学方法引导与帮助提高学生的学习兴趣与思考能力。

关键词：小学数学;问题情境;学习兴趣;新课程标准

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）08-0137-01

在小学数学教学过程中，应用数学情境教学方法，能够提高学生的学习兴趣，虽然在新课程改革背景下，部分教师有效应用情境教学方法引导与帮助，但是在活动设计过程中仍然存在部分问题，严重阻碍了问题情境效果的有效发挥。例如，有的教师问题情境创设，脱离生活不合理，缺乏趣味性和针对性，严重阻碍了学生的思考。所以本文从以下几方面展开分析讨论，并提出具体的情境教学对策。

1.教师转变传统观念，加强有效问题情境认识

创设有效的数学问题情境是开展教学活动的重要前提教学活动的开展情况决定着整体教学质量，但是由于受到传统教学理念的束缚，部分教师并没有认识到创设问题情境的重要意义，在情境创设过程中存在不合理情况，难以结合生活实际，所以明显降低了课程教学效果。在新课程改革背景下，教师首先要认识到学生是课堂的主人，通过创设问题情境增强学生的学习兴趣，才能够取得良好的师生互动效果，使学生积极踊跃的思考，并且参与课堂学习。例如，教师在教学过程中可以应用多媒体为学生播放flash动画片，选取动画片中的故事情节，然后让学生进行列式计算，可以创设分苹果的情境：一共有15个苹果，熊大熊二和光头强一共分成三份，那么每个人能够分几个呢？然后将复习题中的20个苹果可以改为14个梨，三人每个人拿走4个，那么可以分几份呢？还剩下几个呢？通过创设问题情境改动题目，引导学生思考和探讨，使学生加强新旧知识的有效衔接，也能够为学生理解“余数”这一概念做好铺垫。

2.创设问题情境须遵循基本原则

小学数学教师在数学教学当中需要创设一定的问题情境，教师也要在创设问题情境时，遵循相应的教学原则，根据小学生不同的兴趣爱好，进行科学的设计，深入的挖掘数学教材内容，从而创设具有趣味性的教学情境，更加符合小學生对于数学知识的获取效率，明显提高了数学教学的科学性发展。教师还要在创设问题情境当中，把握各个年龄段学生的实际心理状态，联系实际内容，重点性的进行思考和探索，并且将问题情境设计的更加具有多元性和生活性，符合当前学生的认知规律，能够有效的促进学生思维能力的探索和完善。教师也要在教学当中加强学生对于数学知识主动获取的能力，从而促进学生养成良好的数学思维，帮助学生在探究当中更好的成长和发展。

3.结合生活内容，以教学目标为指导

在小学数学教学当中，教师通过情境教学，设计合理的教学情节，引导学生在知识探取的过程中理解并且运用问题情境不断的强化自身的数学知识获取能力。教师还要在课堂教学当中提高课堂教学的质量，对问题情境进行深入性的分析，以课本作为导向，拓展教学内容，深挖学生在生活当中遇到的数学问题，采用生活化的教学，能够提升学生对于数学知识的理解能力，强化学生的个人见解，使学生在具有生活化的情境当中更好的成长和发展。

4.问题情境设计与实际相结合

由于数学知识源自于生活，所以教师在创设情境当中要注重培养学生的实践能力，使学生在情境当中实践和探究，从而逐步的强化学生对于数学知识的理解能力，从而促进数学教学的科学性发展。例如，教师在引导学生学习方程的相关知识点时，教师就可以利用天平进行对比由于天平可以将两端平衡，而方程式的特点也是将两端相等，所以教师通过实际的对比和讲解，能够增强学生的方程理解能力，提升学生的学习主动性。教师也要在课堂教学当中尊重学生的主体地位，创设具有交流互动性的教学情境，使学生在情境当中，探究多元化的数学问题，从而不断的加强学生互动交流能力，提升学生的课堂学习主动性。

综上所述，在数学教学过程中，教师应当创设有效的数学问题情境，满足学生的发展需求，加强学生对于知识的理解及应用，切实提高课程教学效率。所以教师必须要转变传统落后教育教学观念正确认识到问题情境创设的意义，同时要遵循学生的发展原则以及生活内容，以教学目标为指导合理的设计情境，通过师生互动构建良好的评价机制，满足学生的多元发展需求。

参考文献

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