试析生活化教学理念在初中历史教学中的应用

摘要：生活化的教学理念与初中历史教学的有机结合，对于改善目前历史课堂教学状况有积极的作用。通过生活化的教学，可以让学生将历史知识和生活实际有机结合，从而以历史知识为指引，在生活理念、生活态度、待人处事等方面有新的思考、新的收获。本次研究对生活化教学理念在初中历史教学中的应用策略进行分析，相信能给教育工作者带来启发。

关键词：生活化教学理念;初中历史;应用策略

初中历史教学中，死记硬背式的教学方式一直都没怎么变过。这就造成学生对历史课堂的兴趣不高，对历史学科的认知不够严谨和端正，并没有从历史中获得好的知识、好的经验、好的启发。实现历史教学的生活化，这对纠正学生的认知，激励学生的兴趣，实现历史课堂的创新发展有重要意义。

1贴合生活实际设定主题，历史教学更生动有趣

生活化的历史教学，要求我们能够在教学中紧密联系生活实际，联系学生的生活经验、生活环境。这样做，不仅可以帮助学生正确认识历史与现实生活的关系，而且可以让我们的历史课堂更加生动有趣，对调节课堂氛围，鼓励学生主动学习有积极作用。

但是在历史与生活的结合中，我们必须找到一个好的接入点，让过渡自然，增强学生的代入感。比如在讲到七年级历史中隋朝开凿大运河，耗费大量人力、物力、财力这方面知识的时候，老师就从学生所熟悉的生活环境去设置了一个话题：同学们，你们能想象到在古代社会，农民们连比较好用的铁器都少有，他们开凿大运河这样的大工程会有多么艰难么？带着这个话题，老师带领同学们来到学校外面，用我们所能找到的锄头、铁锹等农具去挖掘土石地面，感受千百年前农夫奴仆们开凿大运河时候的艰辛场景。在这样的体验式教学中，老师让学生了解了为什么隋朝大兴土木工程，开凿运河等会造成国家的衰落，民众的怨愤。

我们的学校地处山区之中，学生其实普遍都有从事务农劳动的经验。所以，大家才能更加深刻的体验到历史中朝代更迭、时代兴衰和百姓生活之间的关系。同学们更加明白了“水能载舟、亦能覆舟”的道理。

2历史与现实的比较对照，培养学生的历史观

历史的发展，时代的进步是一个漫长的过程。但这并不意味着历史与现实的无关。实际上，我们的社会发展、国家建设是一直在从历史中汲取经验教训的。为了培养学生形成正确的历史观，让学生了解我们的国家从历史中走到今天，付出了怎样的艰辛，取得了怎样的成就，老师也会设定一些主题去进行历史与现实的对照对比，在这种教学活动中增强学生的体验。

比如在讲到新中国成立后的文化成就方面，老师开展了一场“假如生活中没有文化与科技”的主题想象讨论会。为了方便同学们的认知理解，老师在黑板上罗列了古代和现在的文化与科技现状给同学们看。比如过去，人们可以说书讲鼓唱大戏，看跳舞，写书法等，但受到文化层次等很多方面限制，具备这些娱乐休闲、文化生活方式的人群也只是少数;而在今天，我们可以利用网络、手机、电视、电脑、广播等各种形式去接触各种类型的文化艺术生活;可以看影视剧，看电子书，听相声小品，听音乐，可以轻松学习各种舞蹈或者艺术等等。

基于对历史与现实的对照，让同学们畅想国家发展对民众生活带来的巨大改变。有的同学说：真的要感谢国家的发展，让我们身在山区也能学文化，也能了解外面的世界。如果是一百年前，甚至几百年前，可能就只有困守山林，永遠都走不出去了。还有的同学说：历史的进步给我们带来的好处是想都想不到的。积极推动时代的发展，这是我们应尽之责。这样的观点正是历史教学需要传递的正能量。

3从历史看未来，为学生树立远大理想

历史课程并不是单纯的对过去发生的历史事件、历史人物的介绍，它更应该是从历史中提炼宝贵经验、优良传统，作为未来时代社会发展的参考和支持。在教学中，老师也会尝试着眼于未来发展去进行生活化的教学，培养学生的崇高理想。

比如在讲到“第二次工业革命”的时候，老师就问了大家一个问题：“同学们，目前历史学界还没有第三次工业革命这样的概念。但我们知道，今天的社会发展相比第二次工业革命又有了巨大的成就和突破。那么，你能预测第三次工业革命会以怎样的方式出现，会以什么领域的巨大成就为突破口吗？”这就是在引导学生从历史、从现实中去探寻未来的社会发展趋势，可以帮助学生形成远大理想，积极学习进步，见证人类文明的演进。

结语：

历史与现实之间总是存在这样那样的联系的。我们进行历史教学，不仅是要让学生了解、记住历史课程中的知识，也是为了让学生能从历史课本中获得好的启发，在现实生活中有更好的心态和更好的处事方式。做好生活化教学理念的融入，这是历史课程职能转型的重要途径，值得教育工作者多做探讨。

参考文献：

[1]黄陈.生活化教学，历史问题改善——生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14 （10）：110+163.

[2]李晓焕.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14 （08）：138.

[3]姚惠民.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].中学历史教学参考，2016 （20）：46-47.

作者简介：陈永利（1977.5）男，河北省唐山市迁安市，河北省唐山市迁安市五重安乡旭阳初级中学，一级教师，初中化学教学。