微课在初中生物实验概念教学中的应用

钟子旭

【摘   要】  初中生物學实验课程概念知识较多，概念教学往往是课堂的重难点。本文将引入微课这一教学手段，把抽象的初中生物实验概念，形象生动地展示在学生面前，形成生动的课堂，达到传授学生生物学知识和培养学生基本生物实验素养的目的。

【关键词】   微课;初中生物;实验;概念教学

微课，是对传统课堂教学的继承和创新，是信息化教学的一种行之有效的教学模式。微课具有时间短、容量小、设计精、主题明、趣味强的特点。

生物作为一门自然学科，在知识体系中存在着大量专业性概念，而生物学概念是生物课程内容的基本组成，处于学科的中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学有着重要的支撑作用，而相关概念由大量实验支撑。

在基于传统生物实验概念教学环节中“创设情境激发兴趣，层层深入螺旋上升，提供多种事实资料，归纳概念含义，清晰表述概念内涵，练习检测情境应用概念”的教学方法基础上，结合微课教学的特点，把微课融入到初中生物实验概念教学中，不仅能强化教师的教学，提升学生学习的兴趣，还能有利于推动生物学新课标的改革。

一、微课在动物实验概念教学中的课例

《鱼》是人教版生物学八年级上册第五单元第一章《动物的主要类群》中第四节的内容。这一节课内容不仅能为后面学习各类脊椎动物知识打好基础，也能让学生体会到动物与人类之间的密切关系。本节课涉及到的概念有区分无脊椎动物和脊椎动物，鱼的主要特征，其中鱼的主要特征“生活在水中，体表常有鳞片覆盖;用鳃呼吸;通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。”是这节课的重要概念。

这节课以学生实验为主，但课堂时间有限，不能给予学生充分的时间观察。教师把实验微课引入教学中，布置学生以小组为单位周末在家观察鱼的外形、运动和呼吸的主要特征，并录成微课视频，在课堂上进行展示，小组成员上讲台介绍观察心得，全班同学共同讨论出鱼的主要特征。鱼是学生熟悉的生物，但往往缺乏仔细观察其生物特征的经验，通过学生自行“录制、演说微课，归纳总结知识”等实践环节，让学生自主完成了生命基本现象概念的学习。

《动物的运动》是人教版生物学八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》中第一节的内容。 “运动系统主要是由骨、关节和肌肉组成的”这一重要概念是本节课的重难点。

运动系统这一名词对学生来说很熟悉，但具体到骨、关节和肌肉对学生来说是陌生的。因此，教师在教学中引入微课进行教学，课前录制第一视觉的鸡翅解剖视频，先去除皮肤，展露肌肉和肌腱，演示肌肉收缩、舒张与骨、关节运动有关;再去除肌肉、肌腱，露出骨和关节，演示关节与骨的关系以及关节运动的形式;最后剖开关节囊露出关节的内部结构，展示关节各个部位的位置。教师在课堂上用很短的视频时间展示需花费较长时间的鸡翅解剖实验，直观地从解剖学的角度去解释骨、关节和肌肉的位置和关系。精彩生动的微课视频吸引了学生的注意力，学生紧跟教师思路一层一层剖析运动系统这一生命基本现象概念，让兴趣引导学生认识掌握生物学概念。

二、微课在植物实验概念教学中的课例

《种子的萌发》是人教版生物学七年级上册第三单元第二章《被子植物的一生》中第一节的内容。这节课是一节典型的探究实验课，课程着重要培养学生的探究能力。学生通过探究实验得出“适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需要的环境条件”这一重要的生命基本规律。但实际教学中，探究实验往往受到实验设备、器材和学生主观因素的影响而不能顺利实验。这节课中，教师把“探究种子萌发环境条件”的实验过程做成微课，将温度、阳光、水分和空气几个非生物因素单一变量进行放大，让整个实验清晰地展示在学生面前。学生可以将自己的实验过程、结果与微课中教师演示的实验进一步比较，共同探讨，得出结论，利于学生掌握种子萌发的重要条件这一概念并留下更深刻的记忆。

《开花和结果》是人教版生物学七年级上册第三单元第二章《被子植物的一生》中第三节的内容，这节课的重要概念有花的结构、传粉、受精等。由于“胚珠里面的卵细胞，与来自花粉管中的精子结合，形成受精卵的过程，称为受精”这一概念比较抽象，加上这一过程发生在植物花粉管、子房内部，平时很难直接观察得到。教师将植物受精的过程做成动画微课，展示了一个活生生的花粉管内部世界，并且动态地演绎了精子从进入花粉管到子房内的胚珠，最后与卵细胞结合完成受精这一过程。采用观看动画微课这一直观教学手段将概念演绎，把复杂抽象的受精过程简单化、直观化，简单明了地传授植物受精这一生命基本规律概念。

微课具有时间短、容量小、设计精、主题明、趣味强等特点，是弥补传统课堂教学不足的有效方式。特别是对于初中生物实验概念教学，能够弥补课堂时间紧、实验过程复杂、实验原理抽象等不足。在上述四节实验概念教学案例中，有效证明在传统教学中引入微课能提高教师课堂教学效率，增强实验概念的直观性，提高学生课堂参与度，增强学生自主探究学习能力，达到传授学生生物学知识和培养学生基本生物学实验素养的目的。

【参考文献】

[1]张芳.浅论微课在初中数学课堂教学中的应用[A].信息技术与教学（学周刊），2018（5）.

[2]熊德鑫.微课在初中物理教学中的应用研究[A].基教与成才研究，2019（3）.