小学数学学困生解题能力的提升策略

申启华

【摘   要】  小学阶段，数学思维能力缺乏、逻辑思考能力较弱、数学学习成绩较差的学困生普遍存在于小学阶段的每一个班级，学困生的出现不仅对学生个人造成较大的影响，还影响到整个班级的数学教学质量。本文分析了学困生的基本特征以及造成学困生学习困难的原因，在此基础上探究了提升小学数学学困生解题能力的策略。

【关键词】  小学数学;学困生;解题能力;数学思维

由于小学生年龄尚小、爱玩爱闹，因此，在小学阶段数学学困生的出现是不可避免的。小学教师对学生的成长起着引导与监督的作用，每一位学生都是教师应该肩负起的责任，对于学困生，教师更应该充分了解他们的特征，了解他们学习困难的原因，这样才能保证小学数学的课堂效率，保证每一位学生的数学成绩。

一、小学数学学困生的特征

1.消极心理特征

每个孩子都是爱表现的，但是学困生因为学习成绩差，无论是在自己的家庭或是学校，甚至更大的范围内，都一直处于一种不受重视的地位，长期下来，学困生极易产生自卑心理。我们常说学习是一件快乐的事情，但是这种快乐往往只有学习成绩好的优等生可以体会到，学困生不仅很难在学习上体会到成功的喜悦，还可能受到更多失败的打击，因而造成了学困生在数学学习上的不自信。同时，由于学困生的知识结构不够完整，学习对于他们来说更像是不得不完成的任务，对于数学学习更是心有余而力不足，这种敷衍的态度使他们对数学学习产生应付心理。

2.数学综合能力差

一般来说，数学综合能力一般包括抽象思维能力、归纳概括能力、灵活思维能力等。数学课本中的一些概念和法则通常与生活之间没有紧密的联系，对这部分知识的理解通常需要学生运用自己的抽象思维能力，但是由于学困生抽象思维的能力较差，就很难对这些知识形成深刻的理解。在实际的教学过程中我们发现学困生普遍缺乏对知识归纳概括能力，他们的学习都局限于记忆阶段，不能够很好地将所学的新知识纳入自己已有的知识结构中，建立新旧知识之间的联系，完成知识结构的构建。根据学困生的学习反馈可以发现，他们有时候在课堂上对老师讲解的知识都能充分理解，但是在自己独立解题时，却不会运用这些知识，这说明学困生缺乏灵活思维的能力，不能很好地完成知识的输出。

二、学困生学习困难的原因

1.没有明确的学习目标。对于很多学困生来说，学习是一件他们不得不接受的事情，他们的学习完全没有任何目标，所有的学习都是因为受到家长和老师的压迫，至于自己为什么学习，学习什么，是他们从来都没有考虑过的问题。在这种情况下，学生就缺乏了对学习的热情，学习成绩也就无法提高。

2.没有良好的学习习惯。一个良好的学习习惯对学生的学习成绩来说是至关重要的，很多学困生学习困难的原因就是没有一个好的学习习惯，课前不预习、课后不巩固，上课时思想不集中、下课时作业无质量，这些不良的学习习惯都使得学困生的学习效率低下，学习成绩较差。

3.对家长和老师存在依赖心理。学困生对家长和老师的依赖心理不仅体现在生活上，也体现在学习上。由于没有明确的学习目标，他们的学习一直处于一种被动的状态，甚至完全忽视自己该取得的学习成果。在家里，父母比学生着急，他们在学习上可以获得父母的全力帮助;在学校，老师为了课程的进度，不得不直接利用讲解的方式进行授课，这些情况都使得学生产生极强的依赖心理，找不准自己在学习中的位置。

4.家庭环境不利于学习。影响学生学习成绩的因素是多方面的，但其中最重要的影响因素就是学生的家庭环境。有的家长对学生不够关心，在学生的学习指导上态度粗暴，一旦学生的学习成绩没有达到家长的预期目标，就对孩子产生语言暴力行为，甚至是身体暴力行为。有的家长对孩子过度关注，学生一旦遇到学习上的困难，家长都是有求必应、有问必答，这样就加重了學生的依赖心理。研究发现，存在父母感情不和、离异、有不良嗜好等情况的家庭，孩子成为学困生的概率较大。

三、提升小学数学学困生解题能力的策略

1.充分了解学困生学习困难的原因。当我们生病的时候医生需要对症下药，对于小学数学教师来说，数学学困生就是他们的病人，要治好学困生数学成绩差的毛病，首先就要找到他们数学学习困难的具体原因，只有这样才能做到对症下药，在教学过程中采取针对性的措施，有的放矢地提高学困生的解题能力，提升整体的教学水平。

2.优化数学教学方式。对于数学学困生来说，教师传统的照本宣科式的教学方式不能激发他们的学习兴趣，在课堂上也很难吸引他们的注意力，想要提高他们的数学成绩几乎是不可能的。因此，教师应该积极探索新的教学方式来增加数学的趣味性，让数学学习不再枯燥乏味。比如运用多媒体课件将抽象的数学知识具体化，让那些抽象思维能力欠缺的学困生能直观地学习这些数学知识，帮助他们理解这些知识，完善他们的知识结构，并教会他们灵活运用这些知识。

3.培养学困生独立学习的能力。学习过程中，教师和家长与学困生的交流互动必不可少，但是这种交流互动仅限于帮助学生学习，而不能让学生产生依赖心理。为提升学生的解题能力，教师和家长都应该注重培养学生的独立学习能力。解题时，对于学困生遇到的问题，教师和家长不应该直接告诉他们答案，可以适当引导，打开学困生的解题思路，纠正他们在解题时出现的错误，这样才能培养学生独立学习的能力，提高他们解题的正确率。

4.对学困生少批评，多鼓励。学困生由于学习成绩不理想，在学习上已经饱受失败的打击，他们普遍具有自卑心理，就算想要好好学习，也常常感到有心无力。因此，在学习过程中，对学困生要尽量做到少批评、多鼓励，发现他们身上的闪光点，让他们体会到学习带来的成就感，从而产生对数学学习的兴趣。

综上所述，要提高数学学困生的解题能力，教师就应该准确把握每一位学困生学习困难的原因，多与学困生进行交流，对他们在学习过程中遇到的问题要及时解答，对他们不良的学习习惯要及时纠正，并且创造让学困生表现的机会，以此来增强他们对数学学习的信心，这样才能有利于提升学困生的解题能力，提升他们的数学成绩，提高数学教学的整体质量。

【参考文献】

[1]季玉娣.小学数学学困生的特征与管理对策[D].苏州大学，2009.

[2]闫雪梅.略谈小学数学学困生解题能力的提升[J].中国校外教育，2018，11（31）：46-47.