国学素养对中医院校新生职业成熟度的影响

王亚娟 李晓 罗中华 余娟 江陆平 汪海红

国学素养是指人们对待国学所表现出来的比较稳定的素养、能力以及情感认知，是人们如何认识国学以及如何运用国学的能力。包含3个维度：一是国学知识的学习与储备；二是通过国学对人的要求，使其言行遵从国学要求，进而展现出其内在的文化修养；三是通过国学中的传统文化精神指导其心理成长、完善人格[1-3]。相关研究[4-5]表明，国学中有诸多内容与职业发展戚戚相关。大学生作为祖国的未来，其职业发展及职业成熟度是众多学者关注的重点。而大学生职业成熟度指的是大学生做出合理的职业决策具备的职业选择能力和态度[6]。本研究从国学素养的角度，将积极情绪纳为中介和调节变量，探讨中医院校新生职业成熟度的影响因素，以期为大学生职业发展提供可行性建议。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以班级为单位，进行整群随机抽样。借用“问卷星”问卷调查平台，于2018年12月对甘肃中医药大学在校大一新生进行问卷调查。

1.2 调查工具

采用李晓编制的职业成熟度问卷[10]，该问卷共25道题，包括职业选择能力（14题）和职业选择态度（11题）两个维度。从“1=完全不符合”～“5=完全符合”。 问卷总分范围为25分～125分。得分越高，说明职业成熟度越强。本研究中两维度及问卷Cronbach' sa值分别是0.865、0.663和0.880。

自编国学素养自评问卷。通过文献查阅之后[9]，总结出国学素养主要体现3个方面：①国学知识的学习与储备；②日常言行遵从国学对人的要求；③具备自强不息的进取精神、和而不同的和谐精神、民本思想以及人与自然相统一的思想。结合这3个方面编制题目，让大学生对自己的国学素养水平进行自评。问卷总共12题，即国学知识储备（4题）、国学指导言行（4题）以及国学精神（4题）。采用Likert 5分计分法，即1为非常不符合，5为非常符合，组成国学素养自评问卷。采用AMOS 21.0对问卷结构效度进行分析，结果显示X2/df=4.135、GFI=0.971、CFI=0.977、RMSEA=0.052，结构效度较好。问卷三维度及问卷Cronbach' sa值分别是0.900、0.831、0.788和0.849。问卷总分范围为12分～60分。问卷得分越高，说明大学生对自身的国学素养评价越高。

积极情绪的测量采用王振宏、吕薇编制的积极情绪体验问卷[11]。该问卷共1个维度、15道题。“1=完全没有”～“6=一直都有”。 问卷总分范围为15分～90分。得分越高，说明积极情绪体验越好。本研究中该问卷Cronbach' sa值为0.953。

1.3 统计分析

采用SPSS 22.0对数据进行相关分析，对国学素养、积极情绪和职业成熟度的关系，采用AMOS 21.0构建结构方程模型进行中介效应分析，采用SPSS 21.0进行调节效应分析。

2 研究结果

2.1 基本情况

在“问卷星”后台将答题模式设置为全部题目填答完整才可提交问卷，最终获得1 164份有效问卷。其中男生294名（25.3%），女生870名（74.7%）；来自城市190名（16.3%），县镇165名（14.2%），农村809名（69.5%） ；专业：西医509名（30.6%），中西医509名（30.6%），护理169名（10.2%），药学65名（3.9%），中医441名（26.5%），非医学87名（5.2%）。

2.2 描述性分析和相关分析

研究结果显示，国学素养总分为（3.30±0.49）分，其各维度得分分别为：国学知识储备（2.58±0.76）分、国学指导言行（3.64±0.58）分、国学精神（3.68±0.62）分；积极情绪（4.30±0.88）分；职业成熟总分为（3.57±0.44）分，其各维度得分分别为：职业选择能力（3.62±0.52）分、职业选择态度（3.49±0.41）分，见表1。相关分析结果显示，各个变量之间具有显著的正相关。说明国学素养越高，其积极情绪体验越高，其职业成熟度水平也越高。

表1 各个变量均数和相关分析结果(n=1164)

2.3 积极情绪对国学素养与职业成熟度的中介模型结果

采用极大似然法对模型进行评估与检验，模型拟合结果不佳，故采用Modificantion Indies对模型进行修正。修正后的模型检验结果显示X2为22.687,X 2/df为 3.781；CFI为0.992、NFI为0.989、TLI为0.980（均＞ 0.9）；RMSEA为0.049（＜0.08），从而得到中介模型拟合较好，见图1。

此外，3条路径系数检验均达到0.05的显著水平，说明路径成立。采用Bias-Corrected Bootstrap（重复取样2 000次）对中介效应进行检验，结果显示，国学素养对职业成熟度的直接效应为0.357，95%CI为0.287～0.432（P=0.001），间接效应值为0.193，95%CI为0.158至0.230（P=0.001）；总效应为0.550，95%CI为0.480至0.611（P=0.001）。由此可以看出，积极情绪在国学素养与职业成熟度的中介效应量为35.09%，部分中介作用显著，见表2。

2.4 积极情绪对国学素养与职业成熟度调节效果结果

以积极情绪为调节变量，国学素养为自变量，职业成熟度为因变量，构建模型，进行回归分析。模型1是以积极情绪和国学素养为自变量，模型2中加入积极情绪作为调节变量。结果发现，两个模型的ΔR2为0.003，ΔF为0.003（P＜0.01）。说明积极情绪作为调节效应具有统计学意义。积极情绪×国学素养的回归系数为0.059（P=0.003），说明国学素养对积极情绪具有正向影响，积极情绪起到增强型的调节作用，见表3。

表2 模型路径系数及路径效应结果

3 讨论

3.1 国学素养对其职业成熟度具有积极影响

本研究结果显示，学生国学素养自评得分越高，其职业成熟度越强；国学素养对职业成熟度的直接效应具有统计学意义。大学生就业问题是当前大学生培养中最为关键的评价指标。为此，高校开设了一系列职业规划及就业指导课程，在一定程度上能够提高大学生职业规划能力。总体而言，效果不佳[12]。究其原因，除高中教育阶段缺乏相应的职业规划教育、课程设置以及师资等外在因素外，学生自身也很难从整个生命周期视角看待职业规划。因此，职业规划不能仅仅局限在毕业时能否就业，而是要从其整个生命周期视角来看就业的意义和价值所在。就国学素养与大学生职业发展的关系来看，国学对于宇宙、人生有比较完整而彻底的认识，其知识的学习以及内化，有助于个体整体思维的形成。这对个体的职业定位、规划、抉择、职业成熟都具有积极的指导作用，因此，提升国学素养，能帮助大学生从更高的视角看到大学学习阶段的意义和价值，使其更合理有效地规划自己的人生，进而促使其职业规划能力的提升。

图1 中介效应模型

表3 调节效应结果

3.2 积极情绪对职业成熟度的影响

研究表明，积极情绪对职业成熟度的影响不仅具有中介作用，同时具有正向的调节作用。究其原因，具有国学素养的大学生可通过文化自信树立家国情怀、格局意识导向以及情绪调节，这3方面对积极情绪产生正向导向，进而增强对职业规划的责任感与使命感。

3.2.1 国学素养能够提升文化自信

习近平总书记指出：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。”对于当代大学生而言，文化自信让其对国家发展充满信心，相信自己在蓬勃发展的时代潮流中有施展拳脚、建功立业的机会。通过国学素养的提升，使大学生感受到作为中国人的自豪感，更愿意为国家做出自己的一份贡献，促使其更重视职业规划。

3.2.2 国学素养能够增强家国情怀

无论是“修身、齐家、治国、平天下”的儒家理想，还是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的士大夫情怀，国学典籍中，就国家与个体发展的关系已经给出了明确的答案，即将自身命运和国家命运联系在一起才能将人生价值最大化。简言之，国学素养有助于大学生对人生抱有积极的态度，认识世界更加深刻，行动更加有力，这些对职业规划和定位都具有深远的指导意义。

3.2.3 国学素养能够调节情绪

自古以来，中国传统文化重视情绪，如《黄帝内经》中讲到怒伤肝，喜伤心，思伤脾，悲伤肺，恐伤肾，并就情绪与健康的关系进行了系统的阐述。在这样的文化积淀下，通过国学的学习，让大学生学会情绪调节，促使其情绪体验朝向正向的方向发展。总之，当大学生提升自身国学素养之后，能以国家发展为精神坐标，准确定位自身志向，提升自身情绪修养，进而更全面地提升自身的职业规划能力，提升职业成熟度。

3.3 中医院校职业生涯规划发展路径分析

目前中医院校乃至一般高校的职业生涯规划课程和创新创业课程多从心理学的角度展开，而心理学的发源以及理论主流是西方文化，用诞生于西方文化背景的心理学理论解释和指导中国文化背景的大学生就业创业总有一定的“文化适应”的问题。而国学即中国传统文化，是中国千百年来无数先人面对宇宙人生的诸多面向而总结提炼出来的智慧结晶。其对一个人为人处世、待人接物、家庭工作等具有更广泛而切实的指导价值。因此，在职业生涯规划课程及创新创业课程里应融入国学精神，可以适当增加一些古人成人成才的经典案例，可以从儒、释、道的角度分析“何为成功”，等等。总之，将职业生涯规划及创新创业课程的“根”深深地扎入中国历史和中国文化的深处，如此培养出的中医院校学生既具有历史的纵深思维，又具有现代开放的眼光，在全球经济一体化和文化多元化的当今之世会更具战略定力、竞争力和创造力。