应用型本科市场营销专业双师型教师队伍培养途径研究

基金项目：2018教育部产学研合作协同育人项目：互联网环境下的市场营销岗位能力模型与教学改革，项目编号：201802112008

摘 要：随着地方高校应用型本科高校转型需要，各个专业教师需要转变理念，提升能力，建设“双师型”教师队伍。本文主要以应用型本科院校市场营销专业来探讨双师型教师队伍建设途径。

关键词：应用型本科;市场营销专业;双师型教师

一、“双师型”教师界定

随着应用技术型人才培养的需要，高校建设“双师型”师资是教师队伍建设的重点和难点，也是社会热点。对于“双师型”教师的界定，社会各界有多种定义，主要包括：“双职称型”“双素质型”“双证书论”“双能力论”。

本文在总结目前社会和教育界对“双师型”教师理解的基础上，进行总结分析。认为所谓双师型教师即是“一全”“二师”“三能”“四证”。“一全”是指“双师型”教师具有全面的职业素质。“二师”是指“双师型”教师既能从事理论课教学，又能从事技能训练教学，既是教育教学活动的“经师”，又是引导师范生成长成才的“人师”。“三能”是指“双师型”教师具有较全面的能力素质，具有进行专业理论或文化知识讲授的教育教学能力，进行专业技能或教师职业基本训练指导的能力，进行科学研究和课程开发建设的能力。“四证”是指畢业证、技术 （技能）等级证、继续教育证和教师资格证等。

二、应用型本科高校市场营销专业双师型教师队伍建设现状

近年来，随着应用型本科高校对师资建设的投入加大，应用型本科院校“双师型”队伍建设成就突出，但是依然存在一定的问题。本文主要以PH学院为例。

（一）市场营销专业双师型教师数量严重不足

教育部明确规定：优秀等级的高职院校双师型教师比例必须达到70%以上。应用型本科院校也至少要在50%以上，而目前通过调查，我国应用型本科院校双师型比例还远达不到以上标准。出现这种原因主要是双师型教师聘任难度大，加上高校福利待遇更不上，导致留住人才的可能性较小，大部分双师型教师向企业外流。目前PH学院市场营销专业的师资力量有待加强，市场营销专业背景的教师匮乏，教师专业背景很多，专业化水平有待提升。但目前市场营销专业教师年轻化，但是缺乏中坚力量的教师，这样的年龄梯队有待改进。从数量上讲，专职教师5人，兼职2人，这些老师坚持教学已有十多年，形成比较稳固的教学队伍，这些教师热爱本职工作，敬业爱岗。但双师型教师数量严重不足，7位教师中仅1位教师有企业背景。因此今后引进教师时，应考虑多种因素。改善教师队伍的结构，是市场营销专业建设的当务之急。

（二）市场营销专业双师型教师的双师资格和双师素质不对称

目前应用型本科院校的双师型教师大部分是通过企业挂职，考取职业资格证书、参与实践等途径转换而来的自有高校教师。这种教师实际上没有真正的企业背景和实战经验，大多是还是理论派。双师资格和双师素质不对称，其认定有待商榷。目前PH学院市场营销专业教师虽有短期企业挂职锻炼和考取了相关职业资格证书，但多数还是没有长期在企业一线工作的经历，理论和实践能力不对称。有待进一步培训转型。

（三）市场营销专业双师型教师队伍结构不合理，兼职教师比例较低

双师型教师应该既有高校的，也有来自企业的，既要重理论教学又要重专业技能，既要有科研能力，又要时时洞察社会市场变化，有营销实践。而我国目前的应用型本科院校市场营销专业双师型教师大多是高校毕业的研究生、博士生，科研理论功底没有问题，从学校到学校，缺的是市场一线的工作经历，大多数是纸上谈兵。目前PH学院市场营销专业的教师学历结构和职称结构不够合理有待改进，目前7人教师当中，博士1人，研究生5人、本科1人、其中教授1人、副教授5人、讲师1人。有企业职业背景的教师较少。7位教师中仅1人有企业背景。多数教师都是高校从业经验。具有真正双师型教师资格者较少，数量严重不足。兼职教师由于自身在企业也有工作任务较为繁忙，其教学质量有待考量，兼职教师比例28.6% 严重不足。

（四）市场营销专业双师型教师培训力度不足，缺乏激励机制

双师型教师是一个动态发展概念，靠一次性培训是很难有效果的。需要学校有稳定长期的机制，确保定期定时给双师型教师培训。

三、市场营销专业双师型教师队伍培养途径

（一）完善入职后培训与考核制度

已取得双师型教师资格的教师要不断加强全职业生涯过程的培训。PH学院人力资源部门要加强双师型队伍建设的战略与规划，设置双师型人才培养的各项机制，建立双师型教师培养的标准，搭建双师型教师培养的平台，校企深化合作，引入更多的人才优化师资队伍结构，优化双师型队伍的考核体系。

（二）完善聘任制度，拓宽教师资源

应用型本科高校需要大力引进企业优秀市场营销人才，不唯学历，重视实践能力。借鉴国外职业教育经验，提高双师型教师能力要求。增加兼职教师数量，规范兼职教师管理。

（三）加强监督管理，评价体系

加强理论与实践教学的监督管理，建立健全的理论和实践教学评价体系和标准，建立以职业能力为导向、以工作业绩为重点、职业道德、职业技能考核并重的双师型教师评价体系。

（四）注重激励机制

应用型本科院校要深化人事制度改革，学校在内部评优、评先、评职称上要向双师型教师倾斜，使教师的热情和发展方向集中在双师型教师的培养上。给双师型教师培训、进修、科研补贴、任职、调薪、晋级上有一定优惠政策，这样科研稳定双师型教师队伍。

（五）校企合作，共同培养

为了适应应用技术型人才培养目标的需要，促进教师实践能力的提升，应加大力度组织安排中青年教师到企业（行业）单位进行一定时间的挂职锻炼，校企合作共同培养双师，积累生产服务基层工作经验，培养“双师双能”素质。同时积极鼓励教师考取所教学科相对应或相接近的各种职业资格证书。制定教师参加社会实践管理办法，要求中青年教师定期参加社会实践活动，每年安排教师到企业兼职，并记入教师业务档案。

（六）专业教师个人能力提升措施

1.教师能力提升计划

为了进一步提升教师教学能力和专业水平，专门成立青年教师能力提升计划工作领导小组，通过完善各项工作制度、提升经费支持力度、实施教学工作量减免和实施团队指导教师补贴等措施，从组织上、制度上和经济上予以确保教师能力提升计划的有效实施。为了促进优质教学成果的应用与共享，进一步提高高校教师教学能力和业务水平，市场营销专业鼓励教师参加教育部教师发展司培训中心的网络培训，获得“高等学校骨干教师培训证书”。

2.青年教师导师制

从2011年，PH学院在部分二级院系实行了青年教师导师制，收到了较好的效果。为了加快对专业青年教师的培养，尽快提升他们的教学、科研能力和水平，决定在全校范围内开展青年教师导师制。对指导对象、指导教师资格条件和指导要求、指导教师报酬等方面做了明确说明，通过这一制度化、常态化的培养制度，使得大量年轻教师得以尽快成长起来。

3.教学名师引领计划

进一步发挥省级教学名师的引领作用，促进中青年骨干教师快速成长，推动教师教育教学水平的整体提高，通过举办“教学名师风采讲堂”，发挥名师引领作用，选拔教学名师参加“陕西省高校教学能力提升名师班”，建设“名师工作室”为教学名师提供良好的工作条件，并且设立“教学名师基金会”，资助名师开展工作，充分的发挥名师引领作用。PH学院市场营销专业目前有1位校级教学名师、1名校级教学新星。

4.一流高校对口帮扶、青蓝计划

为促进青年教师业务能力发展，PH学院与西北大学、西安建筑科技大学等建签订了对口帮扶协议，近三年来，市场营销专业共有2名教师受益，分别在西北大学进修学习，人才培养取得了较好效果。

5.进一步改善师资结构

根据工学结合人才培养方案，市场营销专业有计划地派出专职教师“顶岗实践”，有目标地聘请兼职教师进行项目指导，打造一支专兼职教师有机结合的高素质“双师”结构师资队伍。从实践第一线选聘有丰富工作经验又有一定教学能力的营销专家担任兼职教师，使兼职教师比例保持30%左右。聘请校外实习基地学生所在部门经理为市场营销专业兼职教师，对顶岗实习的学生进行岗位实践指导。在现有“双师”素质教师比例的基础上，使本专业“双师”素质教师比例达到65%以上。支持教师参加全国性的专业研讨会和学术交流;鼓励教师在校内外进行教学观摩与竞赛;加强师德师风教育，融传播知识、培养能力和提高素质为一体，把培养人才贯穿到教学各个环节;更新教师的专业知识，不断提高教师的学历层次，鼓励教师攻读博士学位，使教师博士学位拥有比例达到30%左右。

结束语：

大力加强双师型教师队伍建设，已经成为社会和教育界共同的呼声。由于长期以来缺乏科学有效的认定标准，教育师资队伍质量始终不尽人意。以崗位职业能力为目标，“双师型”专业教师的培养包括“职前培养”和“职中培养”，要以“分级”的“双师型”教师资格为评价标准，以建立岗位职业能力培训系统为关键点，以校企双方"双师型"教师队伍培养基地为保障措施，为应用型院校培养"双师型"教师提供具体的、可操作性的培养路径。

作者简介：李亚子（1980-），女，汉族，陕西省西安市人，西安培华学院，副教授。研究方向：营销管理。