如何在农村小学语文教学中培养学生的学习兴趣

王玲芳

摘要：在农村小学中，语文课程作为基础学科，一直以来都是教学的重难点所在。本文从如何培养学生的学习兴趣为切入点，重点探讨了提高学生主体自主探究意识的有效路径，以期更好地推动小学语文教学目标的实现。

关键词：农村小学;语文教学;学生主体;学习兴趣

随着新课改进程的逐步推进，对于小学语文教学任务及目标也有了更高的要求。在农村小学教育环境中，课堂是实施教学活动、实现教学目标的主阵地，而高效实现目标的关键便在于学生主体的学习成果。只有当学生对学习内容产生自发能动的探究意识，才能更好地投入教学活动之中，提高整体课堂的教学效率，增强教学实效性。但就当前农村小学语文教学现状而言，因长期受传统教学思维影响，教师在提高学生学习兴趣层面并不太重视，这也成了提高农村小学语文教学效率的短板所在。

一、新课改局面下农村小学语文教学目标

语文学科涵盖了极为广泛的知识面，对于一个人的成长和发展都能带来巨大的影响作用。语文学习不仅仅拘泥于课堂之上，相反需树立终身学习意识，将语文学习结果内化为自身学识及涵养，推动个人素养的全面进步。对于小学而言，正是启蒙启智的基础教育阶段。在这一时期开展语文教学，不仅能够引导学生掌握必备的语文学科专业知识，形成一定的听说读写能力，为其他学科学习打下良好基础，同时还能够让学生在潜移默化之中提升人文素养，促进自身的个性化发展和全面进步。在当前新课改的形势背景下，人们对农村小学语文教学也提出了更高的目标，要求学生由传统的被动知识学习转化为主动探究学习，进一步增强学生主体自身的主观能动性。但在传统教学理念下，教师是教学活动的主导者，学生往往处于较为被动的知识接受地位。为了实现农村小学语文教学目标，这需要真正开发语文教学课堂的勃勃生机，充分调动学生对于语文知识的学习兴趣和探究积极性，这样才能构建更加科学、和谐的师生关系，形成协作学习的共同体，而非传统教学中教师一人的独角戏。

二、在农村小学语文教学中培养学生学习兴趣的策略

（一）营造轻松有趣的语文教学氛围

常言道，兴趣是最好的老师。只有学习者对学习内容自发产生浓厚兴趣，才能由此产生探究欲望，对于该学科产生独特情感，进而开始热爱这门学科。对于小学生而言，思考模式还处于感性思维向理性思维发展的层面，因此营造轻松有趣的语文教学氛围能够直接增强学生对语文学习的兴趣，有效降低学生对语文知识学习的畏难情绪，进而能够全情投入教学活动之中，与教师展开更加积极有效的互动。首先教师需要注重自身的教学语言，这可以涵盖姿势、神态、眼神、表情、动作等各个要素，用充满昂扬激情的形态及语言充分调动学生主体的注意力，让学生主体能够聚精会神投入具化的语文知识内容之中。通过极具表现力的教学语言，可以直接改善课堂氛围，让小学语文课堂不再枯燥和沉闷，反而充满欢声笑语;其次，小学语文教师要善于运用更具有趣味性的教学内容导入模式，如通过小游戏、小互动来抓住学生思維，让学生能够带着好奇积极展开思考和探究。只有通过良好的氛围创设，才能更好地带动学生积极性，提高学习兴趣，促进语文教学任务的顺利完成。

（二）运用丰富多样的语文教学手段

传统教学过程中一般以教师板书为主要教学手段，但随着时代的发展，信息技术已逐渐成为教育领域的重要辅助资源。如今课堂教学运用信息技术手段的类型极为多样，如电子白板、多媒体、数字化设备、人机互动、智慧课堂等。但对于农村小学而言，由于教育资源及设施设备都存在相应的欠缺和不足，因此在小学语文教学手段的运用层面存在一定的局限性。但在实际教学中，农村小学教师依然可以因地制宜，如运用基本的多媒体设备制作内容丰富的课件，让学生在图文音像并茂的课件内容中汲取知识。另外，农村小学教师还可在教学活动中充分开发教学思维，在现有的教学资源基础上不断拓展语文知识涵盖范围。以朱自清《春》一文为例，教师可以以“校园里的春天”为拓展课题，鼓励学生走出课堂，走进校园，用心观察身边的春天美景，形成自身的感悟，进而能够与作者的创作形成共鸣，同时也能更加直观地感受到作者创作的文笔之妙，用情至真。通过这样文本与实践相联系的教学手段，能够有效改善传统理论知识学习的枯燥和死板，充分激发学生的学习兴趣，进而构建更加充满蓬勃活力的语文课堂。

（三）激发学生参与教学活动的积极性

在农村小学语文课堂教学活动中，学生是重要的参与主体。如何更好地激发学生学习兴趣，提高参与教学活动的积极性已成为重要探究课题。为了更好地实现这一目标，首先这需要直接改变传统教学中以教师为主体的单一知识讲授模式，让课堂不再成为教师一人的独角戏。这可以通过构建小组协作学习等模式，将学生合理进行分组，充分调动每一个小组成员的参与积极性。如善于总结的学生可以承担汇报人角色，性格较为内向的学生可以承担总结员角色，而具有一定领导能力的学生则可以担任组织员，负责把控小组探究学习活动的进展节奏。通过小组协作学习激发学生的学习动力，让每一个学生都可以“有话可讲”，不再是被动地接受知识地位。另外教师还可以结合小学语文教材文本，充分挖掘其中的探究学习价值，如选取课本内容设计话剧剧本，鼓励学生选择感兴趣的角色，通过生动的表演更好地再现文本内容，以便更好地加深理解。通过这些多样化的教学活动，可以充分调动和激发学生主体的学习兴趣，让语文课堂变成每一个学生都流连忘返的乐园。

三、结语

为了进一步提高农村小学语文课堂中学生的学习兴趣，需要教师不断开拓教学思路，充分挖掘农村环境中现有的教学资源并发挥其价值，让学生真正成为教学活动中的主体参与者。通过多样化的教学手段、方式及活动，为学生营造更加积极有趣的课堂氛围，进而降低学生对语文学习的畏难情绪，推动语文课程教学目标的实现。

（责编 吴娟）