基于小学高年级语文“读写结合”的实践与思考

蔡建凤

摘要：阅读教学是小学语文整个教学过程中的关键性内容，通过阅读可以为学生积累写作的素材，提升学生的语文素养和理解力。因此，小学高年级语文教师在教学实践中，要重视读写结合的教学模式，灵活运用教学方法，有效提升小学语文教学水平。本文对小学高年级语文教学中的读写结合教学模式的具体应用进行分析，希望能够提升小学高年级语文教学水平。

关键词：小学高年级;语文教学;读写结合;具体应用

阅读以及写作一直都是语文教学的两大重点。小学语文教学主要是引导学生从小就养成正确的阅读习惯。良好的阅读不但可以让学生感受优美意境的熏陶，汲取语文知识，还能够帮助学生掌握写作技能和手法，积累写作资源，继而有效提升小学生的写作水平，帮助学生克服写作难题。小学高年级语文教师在教学实践中要正确处理阅读和写作之间的关系，从而实现语文高效率教学。

一、采用读写结合教学模式的积极作用分析

（一）能够为学生的写作打下良好的基础

我国的社会不断向前进步，越来越多新颖的教学模式逐渐被创新和实践，在小学阅读教学中使用读写结合的教学模式可以拓宽小学生的知识面，在学习时可以与文章的作者產生情感上的共鸣。大量的阅读素材能够丰富学生的写作素材，让小学生在写作时可以胸有成竹，从而调动学生的写作热情，提升语文写作水平。

（二）能够激发学生的阅读兴趣

小学生年龄较小，认知水平偏低，在写作时就会出现无从下笔的问题。出现这种情况的主要原因是小学生的写作素材积累较少，阅读量也不够。因此在教学中使用读写结合教学模式能够提升学生的阅读量，为写作积累各种写作资源，学生在写作时有东西可写，就会体会到写作的成就感和喜悦感，学生的阅读兴趣和写作水平就会得到有效提升。

（三）能够培养学生的语文思维能力

读写结合的教学模式可以提升小学生的语文思维能力，尤其是阅读思维。小学生在阅读时，因为没有实际性的语言活动或者是文字活动，对于阅读的内容常常会觉得不清晰、不明白，即使学生了解了文章作者要表达的情感，但是没有及时地进行巩固复习，时间一长就会失去已有的感受。将写作和阅读进行有机的结合，将写作作为主要的目标去进行阅读，引导学生模仿文章中的有特色的语句进行写作，可以让学生更为深入地掌握文章的情感，继而强化对文章的理解，提升小学生的语文思维。

二、小学高年级读写结合教学模式的具体应用

（一）根据教材引导学生形成写读后感的良好习惯

在教学时，语文教师最为重要的就是不要远离教材，而是要以教材为根本，用阅读带动写作，用写作促进阅读的深入。教师在教学时，要认同学生的阅读行为，积极鼓励学生进行深入的阅读，与文章的作者进行思想上的沟通。当然不要只为了读而读，要在阅读时深入学习作者的修辞手段和写作手法。教师要带领学生反复地朗读和咀嚼课文，用优美的语言带领学生走入文童，引导学生与作者产生情感共鸣。教师要引导学生抓住文章的中心思想和主要脉络，自主思考作者的真情实感，体会作者的心境，从而正确把握文章主题。

（二）指导学生根据文章的写作手法进行模仿写作

教师在运用读写结合的教学模式时一定要结合教材中的知识，这样学生在学习教材知识的同时还可以积累相关的写作知识和素材。因此在教学实践中，教师要根据文章的内容，有效激发学生的阅读欲望，引导学生阅读时选取一些优美的语句，并学习作者的写作手法和技巧，然后引导学生进行模仿写作，从而帮助学生提升写作能力。

例如在学习文章《祖父的园子》时，语文教师可以先让学生大声地朗读文章，然后引导学生找到作者的写作手法和技巧，例如文中运用的比喻和拟人手法等，在学生基本上了解文章的内容之后，教师还要指导学生深入地分析本文所蕴含的情感，找到文章的写作脉络。文中描述的花鸟鱼虫大多采用了比喻和拟人的手法，从而抒发作者对祖父院子的热爱。教师可以让学生以这篇文章为例，模仿作者的写作手法。通过这样的方式，学生不但可以领略到自然的神奇，还能够有效发挥学生的想象力。

（三）指导学生记录日常生活

记录日常生活中也是一种锻炼学生写作能力的有效方法。语文教师要引导学生有效记录自己每一天的生活实践，以及生活中的所见所闻、所想所感，从而提升学生的语言表达能力和写作能力。教师可以在阅读教学中，根据所学文章的内容引导学生选取一些描述日常生活的优美语句，积累写作素材，实现读写结合。例如，在学习《北京的春节》这一文章时，其中的“男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画”这些语句都将北京过春节的景象描绘了出来。教师可以引导学生将自己家过春节时的三个生活情景描写出来，从而提升学生的写作兴趣和水平。

（四）充分发挥小学生的想象力续写文章

在小学高年级语文教材中，有一部分的文章的结局并没有清楚地描写出来，留给人无尽的想象，也给予学生无限的想象空间。教师可以在学生学完文章以后，启发学生根据自己的想象对这些故事进行续写。现以《晏子使楚》为例，作者并没有将晏子使楚以后的情节描写出来，教师可以引导学生发挥自己的想象，描写出后续的故事。这样的教学方法不但能够调动学生自主创作的意识和兴趣，还能够引导学生根据课文进行合理的续写，在学生想象中将自己的真实情感自然地流露出来，从而提升了整体的写作水平。

三、结语

简而言之，小学高年级语文教师在教学实践中要重视读写结合教学模式的正确应用，创新教学方法，认真分析读写结合教学模式的具体应用，根据学生的具体情况以及教学内容进行灵活运用，从而有效提升小学生的语文学习能力，培养小学生的语文核心素养，将读写结合教学模式的积极作用充分发挥出来。

（责编 翁春梅）