关于小学中段数学审题能力培养的探讨

黄美英

摘要：审题能力，是学习知识、解决问题的核心。小学中段培养学生数学审题能力，可以促使学生养成良好的学习习惯，提高学习热情。本文以小学数学中段数学审题能力培养为研究对象，结合教学中存在的问题，提出几点建议，希望对数学教育发展提供帮助。

关键词：小学;数学;审题能力;中段

小学阶段是学生学习习惯、能力形成的重要时期，对学生后期成长的影响巨大。如何在中段时期，培养学生的审题能力，提高解决问题的意识，是教师需要解决的问题。本文就此进行分析。

一、小学中段数学学生审题能力培养现状

在小学中段数学教学中发现学生审题能力一般，不能快速找到解决问题的方法。经过对课堂教学的分析后发现，导致这一问题的原因主要有以下几点：第一，教学方式。在问题教学中，教师会采用套路性的教学模式实施教学活动，将解决问题的方法与思路以格式的方式告知学生，学生很少有自主发言的机会。课堂成为教师的主要阵地，学生则是比较被动。这种教学模式，导致学生学习过程单一，思维固化。第二，教学内容与实际生活脱轨。教学过程应灵活多变，以体现数学学科的特点。但课堂教学中，教师仅仅将课本上的问题展示给学生，忽略了对教学信息的筛选与补充。小学生以形象化的方式理解事物，对教材中的抽象知识点与问题无法完全理解，需要教师不断地引导、体会问题要求。但教师并没有重视学生能力的培养，忽略问题教学的真实性，导致学生审题能力不强。培养审题能力可以提高学生的解题效果，促进学生创新思维的培养。在课堂教学中，需要教师不断地创新与完善，只有这样才能够实现素质教育的要求，让学生更好地成长。

二、培养小学生数学审题能力的方法

（一）培养审题习惯，促进解题能力形成

小学数学中段教学中，若想实现学生审题能力的培养，应重视学生习惯的形成，利用日常教育活动，培养学生的审题习惯，促进学生审题能力提升。

首先，培养审题意识。良好的学习习惯并不是一朝一夕就可以养成的，而是需要长时间的训练与指导，只有这样，学生才能够养成好的习惯。在日常教学中，教师可以对学生进行审题训练活动。将审题技巧与审题方式渗透给学生，利用习题对学生进行审题锻炼活动，使学生在实践中养成良好的习惯。当学生掌握审题技巧后，在遇到问题时候就会自觉分析问题，并从中找到与解决问题有关的信息，从而提高解决问题的效果。

其次，加强对学生审题的指导，提升学生的学习能力。在数学教学中发现很多学生都存在不好的学习习惯，马虎、不认真是比较普遍的问题。很多学生在解决问题的时候，只是匆匆看了一眼问题要求，然后就根据以往的学习经验进行解题。忽略了问题中先天条件与隐性条件的存在，这样一来，解题结果就会出现错误。因此，在日常教学中，应对学生的审题习惯进行观察，当发现学生的不良学习习惯后，进行针对性指导，引导学生发现自己学习中存在的问题并主动纠正。通过日常的指导，可以促使学生学习习惯的形成，使学生养成良好的解题习惯，为日后学习提供好的基础。

最后，制定奖励制度。小学生具有较强的胜负心与表现欲望，数学教师可以利用小学生的个性特点，制定奖励制度。对于解题能力强、审题认真的学生则给予鼓励，如一朵小红花，当每个学生收集5朵小红花后，就可以兑换一个小礼品;对于表现不好的学生，则进行适当的批评，使学生意识到自己的错误。通过奖励制度的建立激发学生学习与表现欲望，使学生在教师的帮助下养成好的审题习惯。

（二）实践教学，挺高学生审题能力

实践教学是促使学生能力形成的核心。在日常教学中，教师可以组织读题训练活动，要求全部学生参与其中，在阅读的过程中，要求学生做到不添字、不漏字，能够准确地将题目要求表达出来。小学中段的学生已经具备阅读能力与审题能力，可以将数学问题流畅地读出来，并且能够理解其中的含义。在课堂上，教师可以出示与学生生活有关或者学生比较熟悉的内容，让其进行练习，以此提高阅读理解能力。在读题训练中，教师应该注意的是，不要一次性为学生展示过多的题目，应摆正心态，明确习题训练的目的，选择针对性强的问题作为教学内容，引导学生仔细阅读题目，分析问题的要求，找出其中的条件，然后再确定解题思路，进行解题。只有这样，学生的解题速度才能够提高，保证计算结果的准确性。

例如，三年级二班一共有48名学生，其中男生22人，女生26人。周末班主任王教师组织班级学生去科技馆参观，已知每张票的价格为25元？那么需要付多少钱呢？

在学生审题的过程中，可以引导其问题中与解题有关的信息画出来，或者以列表的方式呈现出来，将问题直观化。其中一个学生是这样分析问题的：已知条件：一共有48名学生，其中男生22人，女生26人;每张票的价格为25元。未知条件：一共需要付多少钱？很快这名学生就得出问题答案：48×25=1200元。当这名同学计算后，很快就有学生提出不同意见，他是这样说的：1200是学生的门票钱，还有教师的票钱没有算。这时就需要教师的指导，引导学生说出计算错误的原因并纠正问题。当练习结束后，教师可以引导学生进行反思，分析为什么有的学生计算答案是正确的，有的学生计算错误呢？引导学生进行讨论，使学生自主发现审题的重要性，从而实现学生审题能力培养。通过日常实践，提高解题质量，促使学生数学素養形成。

三、结语

总之，在小学数学教学中，教师应结合日常教学中存在的问题，培养学生审的题习惯，提升学生的数学语感。在日常教学中加强实践练习，采用多种方式引导学生分析问题中的条件与要求，以此提高学生审题能力，促进学生综合素质提升。

（责编 杨菲）