基于核心素养分析小学数学命题创新策略

洪龙居

摘要：在小学数学教学中，为了对阶段学习的学习状况进行检测，一般都会采用是试题检测的方式。在试题检测的过程中，基于对学生数学学习水平的综合考核，教师对试题进行合理的命制，能够将数学效果及时地进行反馈，有效地促进教学质量和教学效率的提升。但是在传统应试教育的时代背景下，对试题的命制大多是重理论轻实践，没有充分发挥教育教学的效果。在近年来随着教育教学的改革、核心素养概念的提出，基于核心素養分析小学数学命题实现了试题命制的改革，真正发挥了教育导向作用。

关键词：核心素养;小学数学;命题创新

随着因材施教和核心素养的概念的提出，不仅有效地促进了教育教学的改革，还有效地提升了学生的学习水平和能力，促进了思维素养的培育。尤其是在小学阶段的命题测验中，基于核心素养对命题进行创新和改革，能够真正地发挥教育的作用，通过合理命题的测验，帮助教师全面地掌握学生阶段学习的情况，也为学生的发展奠定了基础。在文章的研究中，基于核心素养的前提为命题的创新提出有效的策略和实践，促进教育教学水平的提升。

一、重视过程实现过程的再现

新课标提出，在教学的过程中既要加强对学习结果的重视，又要充分地关注到学生的学习过程，为因材施教奠定坚实的基础。但是在传统的教学模式中，往往将学习结果看得更加重要，在重视知识和结论的同时忽略了知识的形成过程。因此基于核心素养的前提下，在命题测验的过程中要将更多的关注点放在数学知识的本质内涵上面，重视数学知识的形成过程。

比如说在求取图形面积的过程中，不是简单地要求学生对数学公式有充分的掌握，更要在此基础上加强学生对公式推算过程的重视。

原题：已知一个三角形的高是3cm，底是12cm，那么这个三角形的面积是多少平方厘米？

创新题：还记得在数学课上同学们是如何推导出三角形的面积公式吗，下面可以将推导的过程表达出来，可以用文字也可以用图画。

在解析这道数学题的时候，只要学生对三角形面积公式有了充分的掌握之后，就能在较短的时间内算出最后的结果。而基于核心素养对命题进行创新，可以让学生将三角形面积公式的推导过程以文字或者是图画的方式列出来，这样不仅实现了学生对面积公式的掌握，也在推算的过程中有效地促进了学生创造性思维的培育。

二、联系实际提高应用能力

数学知识是从现实的社会生活中抽取出来的，以抽象的数学概念应用在教学过程中，又需要以具体的模式反馈到社会生活中。因此在对命题进行创新的时候要从学生日常的生活中去寻找有效的数学信息并将其融合在知识中，让学生利用自己所学的知识对生活中存在的现象和实际发生的问题进行解释，从而掌握学习的乐趣，调动学生的积极性。

原题：“6.6<6.<6.9中可以填（ ）”。

创新题：小明家距离学校6.6公里，小红家距离学校6.9公里，而小胖家和学校之间的距离在小明和小红之间，问小胖家和学校的距离最大是多少？最小是多少？

在对命题进行创新的过程中，基于核心素养的原则，可以与现实生活的实际联系在一起。上述创新题目中考察的不仅是学生对小数大小的掌握，更是基于小数的大小对综合性的知识进行考察。在对上述题目进行解析的过程中，我们发现同样是对小数进行检测，但是通过命题的创新将抽象的数学知识以生活化的问题呈现在学生面前的时候更加直观和具体，避免了教学过程中的乏味，有效地调动了学生的积极性。

三、注重分析实现学生的数据分析观念

在当前的小学数学教学中，缺乏对学生数据观念的培养，因此可以基于数据对命题进行创新，培养学生的数据分析观念。

创新题：下面是三年级班级学生的身高分组情况，根据实际情况对问题进行解答：

首先在试题教学中，对班级的学生身高进行统计，以十公分为界限进行划分，以此让学生判断学生身高最集中的范围在多少厘米之间。并通过各种的问题加深学生对数据的了解。通过命题的创新将学生身高的集中区域和身高的名次进行排序，加强学生对数据的分析和了解，在基于核心素养的教学环境中有效地促进了学生的数据分析能力，为之后的学习和发展奠定了坚实的基础。

四、注重阅读提升理解能力

在教育改革的背景下，越来越多的数学问题将信息和图形进行融合，在解析的过程中学生需要对信息进行充分的掌握和理解，并在此基础上将其转化为数学知识，而如果学生没有对图形中的内容进行充分的了解，就无法将图中的内容转化为具体的数学知识。

比如说在车票图形中，涵盖了很多的信息，在对命题进行创新的时候，为了有效地促进学生阅读能力的提升，可以借助车票的方式让学生列出从图中获取到的信息，至少三条;或是从座型上面进行分析，算出一等座和二等座之间的票差;又或是从到站的时间和速度推算火车在运行一段时间之后大概达到的位置。

创新题：

1.根据图中的信息列出你获得的三条信息？

2.如果一等座是125元，二等座比一等座要便宜30元，那么买5张二等座需要多少钱？

这样的命题能够使学生结合图像中的信息解决数学问题，有效地促进了学生数学阅读能力的培养，让学生学会了运用数学知识解决问题。

五、结语

（责编 吴娟）