高职院校创新创业教育生态体系建设研究

韩超 张星星 焦德光 郭欣

【摘要】随着产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，高等职业教育地位凸显。立足于高职院校创新创业教育生态体系的建设研究，从构建企业社会参与、与专业教育结合的角度出发，研究高职院校创新人才的培养，为促进经济社会发展和提高国家竞争力，提供优质人才资源支撑。

【关键词】高职院校 创新创业教育 生态体系

一、高职院校生态教育体系建设的内涵

职业教育的现代化需要创新型人才的培养，如何培养其创业创新能力，是摆在当前社会发展面前重要紧迫的课题。加强创新创业教育，培养具有创新精神和创业素质的复合型人才，是推进我国创新型国家建设的重要举措，也是经济结构优化升级和创新驱动发展战略的需要。

創新创业教育生态体系建设是引入生态学概念，将高职院校中与创业相关的所有环境及环境间的影响、制约因素综合在一起，以培养师生创新意识和创业精神、提升学生的综合素质、完善创新机制为主要目的实施的教育强国策略。

二、高职院校生态体系建设的现状

（一）创新创业教育与专业教育结合不紧密

高职院校将创新创业教育纳入教育改革的着手点，这需要从人才培养方案着手修订，将创新创业教育融入专业教育。虽然现阶段我国大部分高职院校都已按要求设置了创新创业教育的学分，但是课程设置单一，教育形式上依旧偏重理论教学，缺乏实践教学，仅停留在通识教育阶段，与专业教育结合不紧密。

（二）创新创业教育师资团队结构单一

各高校进行专业教育的教师团队多为行政教师、其他专业课程的兼职教师或团委教师，一是师资队伍不稳定，二是缺乏创业实践经验，教师对于所传授的理论知识与市场中实际需求存在差距，无法指导学生进行具体的实践。

（三）创新创业教育未能与相关竞赛形成有效联动

在创新创业教育过程中，仅停留在循规蹈矩的创新创业理论课程教学中，未能找到依托，形成以赛促学，培养学生创业能力，探索素质教育的新途径和促进创业教育的成果转化。

（四）未能高效利用创新创业教育平台提升创业实践

搭建创新创业平台，为学生提供政策帮扶，是指导学生创业的有力支持。但是在创新创业平台搭建过程中，未构建与专业结合的实习实训条件，创新创业政策宣传的力度不到位，未能引入具有企业经验的企业专家进行指导或者创业投资。

三、高职院校生态体系建设的研究——以云南国土资源职业学院为例

本文主要是以云南国土资源职业学院为案例，在国家、省级创新创业相关政策支持下，结合学校特色办学，对高职院校创新创业教育生态体系建设进行多层次、多元化、多维度的研究。

（一）建立政府创新创业教育生态子系统

政府作为顶层设计者，对高职院校创新创业教育具有重要的推动和引领作用。云南国土资源职业学院根据云南省人力资源和社会保障厅、云南省财政厅关于开展2016年度创业园、众创空间、校园创业平台建设申报工作的要求，学校积极组织申报，并于2016年11月21日学校的创业平台被认定为云南省省级校园创业平台。此后，学校根据《云南省省级创业平台的管理（暂行）实施办法》，加大了学校创新创业平台的建设力度和相关平台整合工作，为学生的创新创业提供了平台支持。

（二）建立高职院校创新创业教育生态子系统

1.创办创新创业教育学院

创新创业教育学院面向全校招收的学员，考虑学生的实际情况以及学生教育管理等因素，分为双创综合兴趣班、创新班、创业班有针对性进行培养。

2.建设完成三个创业平台

云南国土资源职业学院有省级校园主题创客空间，为师生开展创新创业活动、尝试创新创业项目提供了平台和交流渠道;2017年4月建设并完成展翼馆创业建设，现创业园区通过校内评审遴选8个优秀创业项目入驻;开展洗衣创业工作坊，为学生创业实践提供支持，学校研究制订了洗衣创业工作坊管理办法，明确了工作坊的申报入驻、日常运行、项目考核等内容。

3.加强创新创业教育改革

学校把创新创业教育作为教育改革的突破口，指导高校将创新创业教育融入人才培养全过程，开发开好创新创业教育课程，制定学分转换、弹性学制、保留学籍休学创业等措施。力推“创新、创效、创业”三创引领人才培养;坚持“职涯、学涯、生涯”三涯联动，引导学生成才;建立“专业能力、创新精神、人文素养”三项贯通的人才培养系统;实施“教师、导师、师傅”三师育人的协调机制;实现“第一课堂、第二课堂、企业现场”协同育人。

4.组建创新创业赛事体系，以赛促创

云南国土资源职业学院建立以全国大学生互联网+创新创业大赛为核心，校内创新创意设计大赛、创新创业教育献计献策征文比赛、科技制作与发明大赛三大创新创业相关赛事，广泛动员师生参赛，切实把创新创业教育融入人才培养，切实提高学校学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

5.组织开展创新创业系列讲座

组织开展的创新创业讲座与专业教育、校园文化、实践教育、素质教育、就业指导结合，2016年开展创新创业论坛11场，2017年7场创新创业主题讲座，2018年14场。通过组织和开展创新创业系列讲座，邀请具有丰富创业实践经验的知名企业家、风险投资家、行业专家等，以理论讲授、经验分享、创业诊断等方式，与学生分享人生经验和创业心得，从而推动学生深入思考自身优势、发展目标和创业规划。

6.建立一支专业化、职业化、多元化的创新创业实践教育教学团队

组建一支既具有创新创业教育理论，又有能力指导创新创业实践的师资团队。选聘和培养校内创新创业实践教学专业教师。开展校内创业导师创业帮扶，引导学生进行创新创业研究与实践;邀请企业教师，帮助学生解决创业过程当中遇到的专业技术问题;邀请有创业实践经验的校友，通过一对一辅导企业团队问诊会等形式传授创业经验，解决创业困难;组建朋辈互助型的创业导师团队，选聘学生创业企业当中不同类型，不同规模，热心团队服务的创业者，组成共同通过创业社区进行沟通信息，分享客户互助服务，共同获得发展。

7.建立多模块的创业实践平台

充分的利用学校现有的平台，依托各专业特色，建议多维度的创业实践平台。建立机电、建筑工程、电子计算机等专业为主题的工程技术类创业实践平台;以营销、财务、旅游等专业为主题的商务类创业实践平台;以图形图像制作、首饰设计与工艺、雕刻艺术设计等专业为主题的文化创意类实践平台;以摄影测量与遥感技术、国土测绘与规划、环境评估与咨询等专业为主题的科技类的创业平台;以互联网+为主题的多学科交叉式创新创业平台等。

8.積极开展第二课堂活动，厚植的创新创业实践氛围

鼓励大学生根据兴趣、爱好和特长，选择优势合适的项目，积极投身创新创业实践，鼓励学生开展创业实践;发展创新创业学生社团，提高创新创业学生团体的管理能力;开展种类丰富的大学生创新创业活动，如：大学生创新创业指导与服务活动月、科学幻想画大赛、商业计划书大赛、开展跳蚤市场、商业logo设计大赛、机器人设计大赛、开展创新创业主题讲座等，为学生提供实践机会，提升创新创业的能力。

（三）建立企业创新创业教育生态子系统

企业是市场先进生产力的发展主体，是高职院校与产业连接的纽带，是高职院校创新型人才培养的风向标，也是推动高职院校创新创业的重要力量。学校积极探索校企合作办学体制机制，建设完善具有专业群特色、符合高等职业教育特征和要求的人才培养模式，建有37个校内实训基地，170个校外实训基地。

1.完善工学结合、产教融合，建立项目推进、多平台促进人才成长的培养模式

积极与相关专业群企事业单位，开展深层次合作，进一步探索更高层面的校企合作机制与制度。开展现代学徒制试点，按照企业需求深化校企合作，对学生进行双重教育与双重管理，提升技术技能人才培养质量。

2.深化校企合作，集团化办学的校企合作思路

在云南国土资源职业教育集团的合作机制中，学校积极和行业对接，独立出资或和企业合作成立了6个自然人出资有限责任公司，在服务社会的同时，提升人才培养的能力和质量。学校已培养了4万多名地质类专业人才，近80%的学生进入集团内企业顶岗实习，进入集团内企业就业的比例保持在60%。

3.和企业共建实训基地

学校与企业共建生产性实训基地、公共实训基地，为企业提供生产性的技术服务，实行资源共享，不仅为企业提供以提升技能水平为目标的技术应用服务，为企业管理、技术更新、产品研究利用网络信息平台提供信息交流服务，而且企业员工资格准入、持证上岗提供技能鉴定服务。

四、总结

高职院校创新创业教育生态体系建设应以培养学生创新创业教育为基础，重在培养学生创新思维、创新能力、创新精神以及将创新想法付诸实践的能力为核心，由政府支持系统、学校创新创业教育体系建设（结合专业教育、创新创业课程体系建设，依托大学生创业基地、创业孵化园等创业平台建设等）、企业创新创业支持系统和学生创业意识、创新思维、创新能力、创新精神以及将创新想法付诸实践的能力等共同组成的一个动态的、相互依存的有机整体。

参考文献：

[1]曾兰燕.产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践.现代营销，2019，（04）：1.

[2]张晓阳.搭建平台，营造环境，构建创新创业教育生态系统的实践探索——以内蒙古师范大学为例.教育教学论坛，2018，（38）.

[3]黄德斌.基于过程导向高职院校大学生创新创业生态体系的构建.现代经济信息，2018，（18）.

[4]顾玲.教育生态理论视角下高职院校创新创业教育探析.教育与职业，2018，（20）.

[5]任一波.大学生创新创业生态体系构建初探——以浙江工商职业技术学院为例.大庆社会科学，2018，（06）.

[6]刘振海，魏永军，董云芝，诸华军.高校创新创业生态服务链的建构研究.江苏高教，2018，（08）.

基金项目：国土资源职业教育研究会、职业教育研究会 2017—2019年度职教科研课题《高职院校创新创业教育生态体系建设研究——以云南国土资源职业学院为例》，课题编号：GTZJ-2017-05。