微课在中职学校电力拖动训练中的实践与思考

(江苏省邳州中等专业学校，江苏 邳州 221300)

电力拖动训练是中职学校机电技术应用专业必修的技能课，是一门将理论和动手操作有机融合的核心课程，其训练目标是培养学生识读电路原理图及安装调试和维护电路的能力，为胜任机电设备装调岗位奠定基础。由于电力拖动训练的理论抽象、操作过程繁杂，学生训练时难以及时完成任务，为提高中职学校电力拖动训练效果，运用微课优化设计电力拖动训练任务，遵循学生特点创设训练情境，实施班内小组训练模式，综合评价学生训练环节，发挥微课能在短时间内直观呈现训练中的重难点内容、化繁为简的优势，激发学生技能训练中的主动性、潜力和合作能力。

一、中职学校电力拖动训练的教学现状

电力拖动训练是让学生学会识读电路原理图及安装调试和维护线路的方法，通过专项训练为学生顶岗实习做准备。反思教学组织过程，电力拖动训练的主要教学现状如下：

1.学生基础知识薄弱，喜欢参与专业技能训练

电力拖动训练通常安排在二年级上学期实施，学生已经学习了物理、电工基础等课程，具备了安装线路的操作能力，但也了解到多数学生的自主学习能力差、参与训练的主动性差，存在基础知识薄弱、畏难情绪突出的特点，技能训练中情绪化较强，对技能操作的兴趣高于理论知识的学习。训练中多数指导教师没有完全把握学生的特点，难以遵循学生的实际进行理论与动手操作一体化教学，没有组织学生通过操作来领会所学理论内容，把电路原理分析与安装调试割裂成两个部分，不能拓展学生的综合能力。

2.电力拖动课程理论知识抽象，技能操作过程繁杂

进行电力拖动训练就是培养学生识读电路原理图及安装调试和维护的能力，为胜任职业岗位要求奠定基础。但电力拖动训练时，必须让学生了解电力拖动电路的硬件结构、主电路原理图、辅助电路原理图、电路测试等内容，这些内容包含了抽象的理论知识与繁杂的硬件，学生操作训练基本上包含任务分析、安装主电路、安装辅助电路、线路调试与故障排除四个环节，如果只凭指导教师的讲解和演示，学生不仅难以理解理论知识，也难以独自完成训练任务。

3.教师巡视指导任务重，使用信息化手段简单

教师巡视指导是技能训练中最基本、也是最主要的环节，巡视指导不仅能了解学生运用理论知识情况、动手操作进程与训练质量，而且也能及时把握学生完成训练任务与组内合作情况，利于教师调整训练方案。但多数学校只安排一位教师辅导电力拖动训练，任教班级学生多，一位指导教师很难做好正常的巡视指导，进行辅导时只能面对一个学生，其他有疑问的学生只好等待，教师不能有效参与到每一个学生的训练环节中，影响了教与学的相互促进。因此，很多指导教师为了缓解这种现状，用PPT课件或者操作视频展示训练内容，让学生参考并模仿操作，使用简单的信息化教学手段，很难激发学生的训练兴趣，更不能培养学生的自主训练能力。

4.评价方式简单，缺少综合性评价手段

受传统教学影响，多数教师对电力拖动训练的评价方式只有期末考试，就是在学期末让学生通过某一个线路的安装与调试，或者通过一份试卷考核就完成了对学生的评价，这种评价方式显然是片面的，评价的主体是教师一个人，学生对自己的训练体会没有机会表达，不能对自己的训练过程、探究体验自我评价。只有教师评价忽视了学生在安装、调试中的训练体验，评价不能准确反映出学生的训练情况，失去了评价环节的效能。要变换训练教学的评价手段，采取符合学生实际的多元化、过程性的评价手段，用评价来激励学生更加自信地参与训练活动。

二、微课在电力拖动训练中的作用与意义

微课在短时间内直观呈现训练中的重难点内容，帮助学生识别训练中的相关设备，学会电力拖动电路的安装调试与维护方法，具有化繁为简的优势，为提高电力拖动训练效果起到了促进作用。

1.微课能满足学生的个性化训练需求

微课多通过网络传递学习资源，让学生借助智能手机随时学习，学生根据自身能力选择某一个知识点观看，满足学生的个性化训练需求。制作微课前，教师优化了训练任务，把复杂任务的训练过程进行恰当分解，并把分解后的安装调试过程通过视频呈现，保障更多学生能自主训练。训练环节不再是教师一个人主导，学生按照微课可以进行课前预习，操作时也能与组内其他同学一起研讨训练的重难点，探究电力拖动控制电路的安装调试方法，让学生循序渐进地提升操作能力，即使在课后没有指导教师的帮助，学生也能利用微课完成知识巩固与技能拓展，微课教学促使学生转变了训练态度，实现了由“要我练”向“我要练”的转变。

2.微课能聚焦训练任务，利于学生把握训练方向

微课在10分钟以内完成训练内容的呈现，就必须聚焦训练任务，教师制作微课时，结合学生的学情精选任务中的关键点，并把训练任务聚焦到一个或两个技能训练点，让学生能够把握训练方向，降低电力拖动控制线路的安装调试难度。如果遇到复杂的训练任务，为讲清训练任务的系统逻辑知识架构，把复杂训练任务进行合理拆分，将一个复杂的安装调试过程分解细化成两、三个操作点，并分别制作成系列微课，让学生轻松完成既定的训练任务。

3.微课能支持多种教学模式的混合式教学

把微课融入电力拖动训练过程中，吸引学生关注技能训练各个环节，激发学生参与电力拖动线路安装与调试的探究，教学方式由教师主导变成了多种教学模式的混合式教学，微课在训练中承担着不同的角色：创设训练情境、原理图的识读、线路安装的演示、课后拓展训练等。在电力拖动训练中运用微课教学时，根据不同的训练任务还能采用不同的教学模式，采取多种教学手段引导学生参与训练，如安装过程的自主学习、优化方案的小组讨论式学习、调试线路的小组探究式学习等。在这些教学模式中，训练环节可以利用微课来引导，比传统教学中的教师个人指导更方便、更有效[1]。

三、中职学校电力拖动训练实施微课教学设计的策略

1.精选企业典型项目，优化设计电力拖动训练任务

按照江苏省中职学校机电技术应用专业指导性人才培养方案及我校实施人才培养方案中设定的职业能力，针对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，确定电力拖动训练目标是培养学生的关键能力，关注学生的职业生涯和可持续发展[2]。为实现培养目标，首先要按照微课教学模式，精选企业典型项目，优化设计电力拖动训练任务，让优化后的训练任务紧贴工作岗位，对接中级电工职业资格鉴定标准，凝练技能训练内容。并遵循学生的身心发展、认知以及技能形成规律，结合电力拖动设备控制要求，按照由单一控制任务到综合控制任务的编排顺序，整合设计出10个训练任务(见表1)。

表1 电力拖动训练任务安排表

2.遵循学生特点，创设具有企业生产氛围的训练情境

电力拖动训练包含了理论学习与安装调试线路两方面，训练过程中多数学生感到理论抽象、操作繁琐，很多学生训练几次后就失去兴趣。为让学生保持高涨的学习热情，安排电力拖动训练要遵循学生特点，贯彻以学生为中心的教学理念，运用微课创设具有企业生产氛围的训练情境，实施任务驱动教学模式，实现“教、学、做”一体化训练。指导教师在不同训练环节中，运用微课呈现相关情境，通过讲解示范，与学生进行充分互动，并引进电气行业安全标准、企业生产流程等，指导学生按照安全操作规程完成任务，培养学生的动手操作能力。训练中向学生介绍电力拖动的新技术、新工艺、新设备及其发展趋势，贴近企业生产现场，重视培养学生的职业能力，为学生的可持续发展奠定基础。同时将规范操作、安全操作与工匠精神等融入训练各个环节中，培养学生形成良好的岗位素养。

3.实施班内小组训练模式，培养学生合作探究能力

为了让全班学生参与到训练环节中，在组织学生进入电力拖动实训室前，指导教师可以根据学生的学习基础、学习态度、成绩差异以及性格特征，结合技能训练目标要求，将学生划分为优等、中等、差等三个层次：优等的学生能熟悉训练内容，独立完成训练任务，并能帮助和解答中等、差等层次同学的问题；中等学生的操作能力一般，能积极向优等同学请教；差等是学习有困难的学生，在教师和优等同学帮助下可以完成简单训练任务。在安排工位时，可以安排1个优等、2个中等、2个差等的学生为一个训练小组，有利于学生之间讨论探究，体现小组内的“优势互补”。实施班内小组训练模式，教师成为训练中的组织者、指导者和评价者，而不是传统教学中的指挥者，教师的工作重点是如何设计组内合作学习，调整各小组的训练目标设置、任务选择、训练过程展开等，发挥教师的主导调控作用，帮助各小组学生处理好合作中的问题，让学生在合作中探索、合作中交流，让每位学生充分体验技能操作过程。

4.紧扣训练中的关键能力，综合性评价学生训练过程

电力拖动训练培养学生的识读电路图及安装调试和维护线路的能力，为胜任职业岗位打下基础，训练中必须紧扣学生的关键能力，让学生学会典型控制线路的安装与调试、故障排除等操作技能。训练中，教师要树立正确的教学质量观，注重综合评价的导向与激励功能，关注以培养高素质岗位技工为目标的评价指向，把训练过程评价与结果评价相融合，采取学生个人评价、小组内评价与教师评价相结合的评价手段，引导学生自觉融入技能训练环节。评价时，对安装电路的原理与工作过程采用笔试考核，评价控制电路的安装与调试、故障排除时，按照中级电工技能鉴定细则，采用现场操作进行评价。评价时，教师要紧扣技能训练的关键能力要求，组织学生有目标地进行自我评价与组内评价，让学生能及时发现并更正自己在操作中的错误，同时要肯定学生在训练中的好做法，激励学生不断进步[3]。

四、中职学校电力拖动训练中微课教学的思考

把微课应用于电力拖动训练中，应合理把握好微课的定位，不能过度依赖。近几年的教学实践发现，技能训练中的动手操作是不可缺少的关键环节，学生只有通过反复地练习不同任务，才能领会应学的技能，动手操作的量与方式不同，学生形成的技能本领也有所不同。微课是用来帮助学生高效完成训练任务的，不能把学生观看微课来代替动手操作。

把微课应用于电力拖动训练中，应合理处理好互动环节。微课基本上实现了“一对一”的教学方式，成为了学生“最亲切的老师”，微课可以反复给学生呈现训练内容。但训练中还要安排学生之间的互动交流，让学生说出自己的操作体会，与其他同学交流安装、调试电路的思路与技巧，养成善于吸取别人观点的良好习惯。