小学语文教学中如何做到“长文短教”

摘 要：在小学语文教学过程中，部分教师为保障教学质量，往往对进行“长文长教”，甚至会进行“短文长教”，这种教学方式虽然能够保障教学效果，但是会严重影响教学效率。因此，“长文短教”越来越受人们的重视，通过“长文短教”，可以在保障教学质量的基础上不断提升教学效率。本文分析了小学语文教学中“长文短教”的具体措施，希望对广大教师的教学有所帮助。

关键词：小学语文;长文短教;教学设计

一、 抓住中心思想开展教学

以部编版版小学五年级上册《珍珠鸟》教学为例，在《珍珠鸟》这篇课文中，文章的最后有这样一段话：“信赖，往往创造出美好的境界？”这句话点出了全文的中心思想，整篇文章都是围绕着这一中心展开的。在课文的第四自然段中，描绘了鸟儿对“我”信赖程度逐渐加深，在文章的第四和第五自然段中，主要描写的是因为鸟儿的信赖而产生的美好画面。由于课文的篇幅较长，如果教师花费多个课时组织教学，会严重影响教学进度，因此，教师无须按照原有的顺序逐段地进行讲解，应将教学的重点放在“鸟儿胆小的天性”与“鸟儿对我的信赖”之中，通过对这两种情况的对比，帮助学生认识到文章的中心思想。在教学过程中，教师首先可以引导学生分析总结课文的中心思想，然后让学生结合中心思想来阅读第四、五、六自然段，学生在阅读过程中，可以加深对课文中心思想的感悟，进而加深对课文的理解和认知，因此，教师应要求学生多读，在阅读中体会文章的中心思想。围绕中心思想开展教学，可以使学生在相应的情境中反复体会，逐渐认识到“信赖”的重要性。同时，也可以帮助学生从整体上把握文章，并且能够认识到文章的谋篇布局以及写作手法等，进而有助于提升学生的写作能力，真正做到读写结合，提升教学质量和教学效果。

二、 精读一段深入探究

在《珍珠鸟》这篇课文中，第四自然段属于重点段，并且在第四自然段中能够体现出珍珠鸟对“我”的信赖程度不断加深，因此，在教学过程中，教师应抓住重点段落，引导学生进行精读，同时使学生认识到课文的遣词造句方式等，深入探究相关知识。首先，教师可以让学生找出课文中描写鸟儿活动地点的词，通过鸟儿活动地点的变化，让学生认识到鸟儿对“我”的信赖程度越来越高。然后让学生找出课文中表示先后顺序的词，通过对这些词的分析，学生可以认识到鸟儿的信赖加深过程。在教学过程中，教师可以结合“只”字进行分析，“只”字能够反映出鸟儿的活动范围较小，这一方面是因为鸟儿具有胆小的特点，另一方面是因为鸟儿对“我”不够信任、不够了解，很害怕与我接近。在学生认识到这一点之后，教师可以引导学生找一找类似的字词，并讲一下自己的看法。通过这种方式，既能使学生加深对文章的理解和认知，也能使学生感悟这些副词的作用，并且能够使学生更加准确、更加灵活的应用这些副词，通过不断的积累，能够提升学生的语文水平和能力。为进一步提升教学效果，在教学过程中，教师还可以结合文本引导学生展开想象，使学生加深对中心思想的体会。第四自然段中有一明一暗两条线索，明线是指鸟儿对“我”的逐步信赖，而暗线是指“我”对鸟儿的关怀。在“我”对鸟儿的关爱下，使得鸟儿更加信赖“我”，因此，教师便可以结合这一内容，引导学生站在作者的角度展开想象，如果自己是作者会怎样对待鸟儿呢？通过这种想象，既能使学生更好地体会作者的心境，也能使学生加深对课文的理解，同时还能培养学生的想象能力，进而起到一举多得的教学效果。

三、 揭示规律举一反三

在小学语文教学过程中，针对各段内容以及表达方式基本相同的课文时，教师可以应用“以段带篇”的方式开展教学，针对重点段落进行精讲、细讲，并在教学过程中总结规律性内容，引导学生举一反三，掌握全篇课文的主旨。例如，教师在讲解部编版小学语文五年级上册《将相和》这一内容的过程中，由于课文中所描写的三个故事的写法与结构基本相同，在教学时，教师可以结合第一个故事，并围绕人物的特点进行分析，同时引导学生按照故事的发展顺序对故事进行分层，并根据相关人物的语言、行为等来总结人物的性格特点。通过这种方式，学生在教师的帮助下可以通過第一个故事的学习而掌握学习方法，然后教师再引导学生自主分析第二和第三个故事。通过这种形式进行教学，既能提升教学质量和教学效率，也能培养学生自主学习能力，同时还能起到“长文短教”的教学效果。

四、 结合题目深入分析

题目是文章的高度总结和文章的主旨，在文章题目中往往能够体现出文章的主旨。因此，在教学过程中，教师可以引导学生结合文章题目深入分析，进而抓住文章主旨，掌握文章主要内容。例如，教师在讲解部编版小学语文五年级上册《将相和》这一内容的过程中，教师便可结合题目展开分析，引导学生掌握课文的主旨。在文章题目中的“和”字能够体现出故事最后的结局，而“将”与“相”又体现出了故事的主要人物。在此基础上，教师可以引导学生进行分析，既然有“和”，那么必然会存在“不和”，这就说明“将”与“相”之间曾经存在着矛盾或者误会，这样才会产生“不和”，而文章所描绘的主要内容便是“将”与“相”之间怎样由“不和”转变为“和”的。在教师的引导下进行以上的分析，能够使学生通过课文的题目了解到文章的大致内容。这既能使学生加深对文章的理解和认识，同时也能激发学生的学习兴趣和探索欲望，使学生对课文的学习充满兴趣，进而能够更加积极主动地参与到教学之中，这对于提升教学质量和教学效率具有十分重要的作用和意义。

五、 结束语

综上所述，在小学语文教学过程中，为了保障教学效率，针对篇幅较长的文章教师可以采用“长文短教”的方式进行教学，进而在保障教学质量的基础上不断提升教学效率，保障教学进度。与此同时，通过“长文短教”还可以减轻教师的教学压力，并且还可以降低学生的学习负担，提升学生的学习效果，这对于提升小学语文教学的质量和效果具有十分重要的作用和意义。

参考文献：

[1]甘密，陈思.小学语文阅读教学渗透长文短教设计思路：以《美丽的小兴安岭》教学为例[J].南昌教育学院学报，2013（4）：121-122.

[2]张龙.对小学语文“长文短教”教学设计的思考[J].语文教学通讯·D刊，2017（3）：22-24.

作者简介：

汪念卿，甘肃省定西市，甘肃省陇西县首阳第二小学。