翻转课堂模式下小学语文课外阅读教学策略

吴艳花

摘 要：翻转课堂是一种较为新型的学习模式，依托于信息技术的发展而存在，在小学语文阅读教学中具有重要的作用，能够实现教学模式应用的新突破，构建起新型的教学环境。本文就主要探讨翻转课堂背景下开展小学语文课外阅读教学：提供背景资料，降低阅读难度;推荐优秀篇章，丰富语言积累;运用视频资源，整合阅读知识。

关键词：翻转课堂;小学语文;课外阅读

为进一步推动小学语文课外阅读的开展，翻转课堂与小学语文课外阅读的结合，指导学生阅读一些优秀的课外书籍，可以陶冶小学生的情操，对于他们的道德观、世界观、人生观、价值观的建立都能够起到一定的影响，甚至有的学生可以通过阅读书籍找到自己未来的努力方向，而且和作者心灵上的对话可以引发学生深入的感悟和思考，在思想上受到熏陶，在情感上得到启发。

一、提供背景资料，降低阅读难度

小学生具有强烈的好奇心，通常在课堂或课后很难静心学习，因此，教师要依据学生可塑性强？好动等心理特点，帮助学生建立良好的阅读习惯。在翻转课堂课外阅读教学模式下，教师可以通过探讨交流辩论等形式，促使学生更加深入地理解文本中的知识。但是在教学实践中，因为小学生的知识储备有限，很难完全理解一些刊物的背景知识，对整体内容理解也较为困难，无法体会文章作者所表达的情感。

此外，课堂中经常出现教师投入的讲解，学生而迷茫一片的尴尬情境。因此，在教学中要有效地结合课外读物，促进学生对课文主体的理解，促进教学目标的达成？比如，在教学《我们成功了》这篇文章时，学生在今天难理解当时申奥成功时，全国人的喜悦心情，因此，为了消除这些学习障碍，我让学生先阅读《奧运会的起源》这篇课外文章，让学生了解当时背景以及相关知识，加深学生对奥运会的认识，让学生明白奥运会对世界对人类的重要意义与影响。当学生明白这些道理后就会感受到申奥意义的伟大，并与作者的文章产生情感上的交流。同时为了让学生明白申奥成功全国人民的努力，我引导学生阅读《支持申奥，用自己特别的方式》，并向学生提问：“同学们如果让你为申奥做贡献，你会怎样去做呢？”这时有的学生说要画出国家的名胜景点，让世界了解中国的美，有的同学提出要保护好自然环境与花草树木，让国家变得更加整洁美好。当学生已经完全融入到教学中，我就利用多媒体设备向学生展示申奥成功的画面，通过一系列的情感铺垫，彻底点燃学生的爱国之情，这时再让学生去探讨交流课文中的知识，就会激发他们与作者之间的共鸣？

二、推薦优秀篇章，丰富语言积累在课堂教学的过程中，教师可以让学生拓展阅读一些优秀的经典文章，有效提高学生的语文素养。经典文学是语文知识的重要组成部分，也是学生接受文化熏陶的重要学习方式。比如，一些优秀的文学作品虽然没有编排进语文教学的课本中，但是却与教材内容有紧密的关系，十分适合学生的课外阅读学习。有时候通过优秀文学作品可以促进学生对教学内容深层次的分析，进而理解教材中所表达的涵义。

比如，在教学《草原》这篇文章时，课前教师通过教学视频让学生对文章重点内容进行解读，在课堂中指导学生对文章进行精读，让学生去品味其中优美的语句，最后让学生结合优秀文学作品展开交流探讨。如《草原》中有这样一句话，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的诗”教师可以引用同样描述草原美景而又不同的诗，以此来加强学生对草原美景的感触。

开展课外阅读的教学，教师还要准确地把握好题材内涵以及阅读时间与效率，才能获取理想的教学效果。比如，有些教师虽然花费了大量的时间去整理搜集课外阅读教学材料，但是在搜集前教师没有深入地去了解文章所承载的文化内涵与中心思想，导致课外阅读资源脱离了实际教学内容，而影响了课堂教学效果，还有教师在课堂占用了大量的时间进行课外阅读教学，而偏离了实际教学内容。

三、运用视频资源，整合阅读知识

翻转课堂教学模式中的语文知识是具有循环性的，教师与学生之间是相互交流的。课外阅读是学生、教师、文章、作者之间的交流，通过课外阅读教学可以有效拓展学生文化视野，提高课堂教学效率。在互联网平台上教师可以利用微视频丰富教学内容，向学生推荐课外阅读资源，在培养学生阅读兴趣的同时，将教材、课外阅读？学生之间联系在一起，形成多元的阅读评价体系，以丰富学生的知识结构。课前教师可以利用视频，向学生介绍丰富课外阅读刊物，并将书中个性鲜明的任务形象地展现给学生，促使学生直观地了解文章的构思与情节发展，吸引学生进入课外阅读世界。目前，随着科技信息的快速发展，很多优秀课外阅读都有丰富的影像资料，可以生动形象地呈现出书中人物形象与知识内容。

翻转课堂课外阅读教学中，教师还可以将课外读物、教材、创作背景、等资源信息有效的交流信息进行整合制作成视频资源，引导学生在课前积极地展开课外阅读学习。比如，阅读《林黛玉进贾府》过程中，学生在课前已经对人物形象有了初步的理解，我精心选取了《红楼梦》相关影像资源，来丰富学生对人物形象的感性认知，并在课堂上组织学生进行小组评价，让学生通过探讨交流加深对文章人物形象的了解，促使学生去体会文本深处的意境。

总之，随着翻转课堂这一新颖教学模式的应用，其有效地将课堂教学延伸到课外，增强了学生自主学习意识。而翻转课堂与小学课外阅读教学的有机融合，为学生课外阅读营造了优良情境，极大调动了学生课外阅读的自主性和积极性，同时增加了阅读的灵活性，有助于学生阅读能力的提升。