以习近平教育思想建设民办高职核心素养体系探究

赵明明 蒋海波

摘 要：信息化时代的到来，带来了大量的资源、资本和技术的全球化流动，对个人适应社会发展能力、人文底蕴、创新能力等核心素养也提出了新的要求。而民办高职院校不同程度地忽视对学生的核心素质的培养，已经阻碍我国教育健康发展。深入研究习近平教育思想，对建设中国特色的现代教育理论体系有著指导性的意义，因此，民办高职院校亟需深入理解并践行习近平教育思想，试图以此建设民办高职院校学生核心素养体系。

关键词：习近平教育思想;民办高职院校;核心素养体系

我国在逐步实现从教育大国到教育强国的历史性转变之中，民办教育作为教育体系中不可或缺的一部分，其学生核心素养体系建设迫在眉睫。如何在社会结构的大变革之中寻求创新性突破，习近平新时代中国特色社会主义教育思想为我们提供了行动指南与改革思路。因此，需及时调整民办高职院校党政机关组织架构，引入公办院校党委负责人对口支援，深入研究习近平教育思想，汲取有利于职业教育发展的积极因素，探求把习近平教育思想转化为可实施的育人标准。

一、核心素养体系建设探究

学生核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我国学生发展核心素养结构的中心是“全面发展”;而习近平教育思想作为习近平新时代中国特色社会主义理论的重要组成部分，立足“自我”，建构具有引导力、创新力、自适和谐的中国特色社会主义教育，要求把社会主义核心价值观教育贯穿教育全过程。将习近平教育思想与培养学生核心素养体系融合，势必会构建出一套更适宜我国民办高职院校学生的特色社会主义核心素养培养体系。

（一）梳理指导思想，构建核心素养理论支撑

深入地梳理与总结习近平同志对于新时代教育发展的最新指示精神与理论指导，明确教育的根本任务——“国无德不兴、人无德不立”，将社会主义核心价值观贯穿教育全过程。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。要加强中华传统文化教育，以此形成民办高职院校学生核心素养体系建设研究理论支撑。

（二）以学生为主体，探究核心素养培养体系

聚焦“以学生为中心，以学生为主体”的教育思路，充分创新职业教育的育人体系、评价体系以及素质应用体系。引导学生从以学科和知识结构为主体的思维模式转变为能够主动适应数字化环境，并具有开拓创新与积极行动的自我发展能力。

二、结合习近平教育思想，探索核心素养培养体系应用

对于习近平教育思想在民办高职院校的学习不应局限于思政课堂，构建“大思政”格局，大力开展“课程思政”并形成相应的课程标准，才能推进思政课程深化改革，建设以习近平教育思想为依托的民办高职院校学生核心素养体系。

（一）加强“课程思政”改革试点课程建设，推进“课程思政”教学改革

课题组于2018年6月，将习近平教育思想与文化知识进行分析整合，通过加强对试点专业教师的培训，引导教师落实思想政治教育责任，挖掘专业课蕴含的思想政治教育元素，做出专业课程育人教学设计，探索推进“课程思政”教育教学改革试点教材建设，逐渐形成了较为系统的“大思政”课程体系。于同年9月，以田野式研究法，在高职二年级随机抽取八个班级设为实验班，对实验班进行全方位“大思政”渗透教学，于2020年3月，对实验班和同年级未进行实验的班级针对综合素养培养情况进行了跟踪问卷调研和访谈，在进行“课程思政”教改的护理、空中乘务、机电、汽修等专业课教学中，实验班的学生体现出更高的科学精神、人文底蕴、社会责任感和创新意识。

（二）发挥“课程思政”试点专业教师课程育人主体作用

选树一批“学科思政育人示范课”骨干教师，探索构建全员、全过程、全方位育人的思想政治工作新格局，实现知识传授与价值引领的有机统一，实现“课程思政”和“思政课程”显性教育功能与专业课程的隐性教育功能的协同效应，形成所有课都有“思政味”，所有任课教师都挑起“思政担”的作用。

（三）传承“大国工匠”精神，提升学生自我认知

当前民办高职教育仍不能完全适应社会经济发展的需求，社会需要大批既懂技术又有素养的专业人才。习总书记在发言中所提到的“大国工匠精神”的传承，一针见血的指出了民办高职院校亦存在的资源优势，凭借其“技能型师长”传承专业能力和素养，使学生学以致用，精益求精，敬业专注并且激发创新。以“大国工匠精神”为基石，巧用“大国工匠”精神，充分发挥中国优秀传统文化优越性、在职业教育的各个阶段贯穿立德树人的根本指示精神、培育大国工匠精神、完善育人体系，让学生建立学术和技术自信，提升自我认知能力，使其成为适应社会、全面发展、德才兼备的复合型人才。

基于习近平教育思想和民办应用型高校学生发展核心素养关键内涵的分析，结合教育学、心理学理论基础，以及实践调研、原话资料访谈所取得的数据分析结果，课题组对习近平教育思想进行深入分析整合，并以此进行应用实践探索，推出契合实际的“大思政”渗透培养方案及研究设计，形成“课程思政”课程体系，对于民办高职院校学生发展中国化的核心素养具有重大意义。

参考文献：

[1]薛二勇，刘爱玲《习近平教育思想： 中国教育改革的旗帜与方向》（《中国教育学刊》，2017年第5期）.

[2]方健华《中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究》（南京师范大学，博士，2014年）