“SPT”智慧课堂模式下生物一轮复习课堂时间管理

马奔 谭舒心

摘要：近两年来，辽宁省高考理综合（全国Ⅱ卷）生物部分考查的内容发生了明显的变化：弱化了对纯记忆知识的考查，着重加强了对学生应用能力和试题分析能力的考查。这就要求教师要认真分析近几年的高考试题，顺应试题变化趋势，探究出更加有效的复习策略。

关键词：“SPT”智慧课堂；高中生物；一轮复习；课堂时间；管理策略

一、高考考查导向变化

《普通高中生物课程标准（实验）》在课程目标中提到，学生通过高中生物课程的学习，应初步学会生物科学探究的一般方法，具有获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力。对比2012—2019年的辽宁高考生物试卷，虽然在整体框架、题型设置的大方向上几乎没有变化，都是由6道选择题（每题6分）和5道综合填空题（2道选修题，任选其一）构成，但是在分值设置、命题意图、问题延伸等方面的侧重点明显不同，在问题设置上也由“是什么”向“为什么”转变。同时，由于生物学科在理综合中总分值最少，学生重视程度低，试题安排在试卷的头尾两端，学生答题时状态不好等众多因素的影响，导致在一轮复习时学生对生物学科分配的时间较少。此情况势必要求教师要探究出新的课堂时间管理模式，在课堂时间内充分了解学生知识掌握的盲区，做到有针对性的指导，从而真正提高课堂复习效率，使学生在知识掌握、情感发展能力水平等方面达到教学目标的要求，并在高考中取得优异的成绩。

二、“SPT”智慧课堂模式

“SPT”智慧课堂的本质是基于平板电脑教学的翻转课堂。基于让“S”（学生）成为主体，“T”（教师）借助“P”（平板电脑）服务于“S”（学生）的宗旨，真正做到还课堂于学生，变被动学习为主动探究，实现课堂翻转。在“SPT”智慧课堂模式下，始终坚持以生为本的理念，将传统课堂转变成师生互动和生生互动的场所。在这个过程中，教师可以通过对知识清单的发送统计，充分了解学生对知识点的掌握情况，而且精准、快捷。不再像传统课堂模式，教师仅凭借教学经验来判断知识点的难易，同时也可以避免一些腼腆的学生因为不好意思举手提问造成的“没有问题”的假象，极大地提高了课堂复习效率。

三、“SPT”智慧课堂模式下的生物一轮复习

著名教育学者王仁甫在《45分钟价值曲线》中提出，课堂教学的45分钟时间内，学生很难保证一直以高效状态进行学习。期间会受到教学内容影响，教师授课的影响和自己身心状态等问题呈现出有节奏的变化，一般呈现出一种“波谷—波峰—波谷—波峰—波谷”起伏发展的状态。虽然笔者所在学校一节课的时间为40分钟，但是也很难保证在相对平淡但却十分充实的40分钟内让学生注意力高度集中，不遗漏任何一个知识点。因此，根据学生状态的起伏，设置同步起伏的课堂时间管理模式尤为重要。

在“SPT”智慧课堂模式中，一节40分钟的课程可以被人为地进行划分。

1.检测结果展示区

通过平板电脑展示在课堂知识获取环节设置的与本节课相关的众多知识点中，有哪些是完全忘记的（选项A），有哪些是模糊不清的（选项B），有哪些是依旧掌握的（选项C）。在这个环节中，学生之间可以相互比较，激发学生的学习欲望。整个过程5分钟。

2.遗忘知识讲解区

教师提前通过知识点统计结果，设置好本节课的教学内容。通过统计结果的反馈，教师可以精确了解到学生普遍存在的问题，再进行高频考点重点讲解，低频考点选择性讲解，做到高效讲课。学生课前已经对知识点进行过筛选，对自己的掌握情况有所了解，课堂上可以合理分配自己的精力，做到高效听课。两者结合，极大地提高了课堂复习效率。整个过程20分钟左右。

3.学习成果交流区

此环节进行生生讨论和师生讨论。将班级40人合理分成8组，每组选举一名小组长，组内针对教师讲过的内容进行讨论，讨论过程中完成知识的内化。讨论结束后由组长汇报讨论结果。如果仍然存在未解决的问题，由组长向教师说明问题所在，教师再次讲解。通过这种方式可以做到所有知识课上内化，由教师所讲变为学生所知。学困生还可以通过平板电脑向教师提问，教师利用课下时间通过私信的方式对提问学生進行讲解，避免因为个人原因占用有限的课堂时间。课堂进行到20 ～ 35分钟时，学生会陆续出现瞌睡、溜号、厌倦等不适合教学进行的情况，而通过小组之间的相互讨论，可以将学生带入到一个新的学习模式。由听到说，改变学习模式，学生成为了课堂的主人，顺利渡过疲劳期。整个过程持续10分钟。

4.课堂总结收尾区

教师总结本节课所讲知识点，再次强调高频考点，布置课后作业，以选择题形式为主。学生可以通过平板电脑将作业上传给教师，使教师及时了解学生本节课的掌握情况。整个过程持续5分钟。

经过一学期的探索，在“SPT”智慧课堂模式下生物一轮复习顺利进行，并且取得了良好的教学效果。我们会进一步探索，对课堂时间进行科学、合理地规划和设计，将课堂时间进行精细划分，以更加有效地开展课堂教学。

参考文献：

[1]刘小梅，张忠华，胡刚，等.建构主义学习理论对高中生物教学的几点启示[J].中学生物教学，2017（7）.

[2]马奔，程春雨.“SPT”智慧课堂生物教学模式[J].基础教育论坛（上旬刊），2019（4）.

[3]王仁甫. 45分钟价值曲线[N].中国教育报，2002-9-19.